基于小學(xué)作文教學(xué)中的評(píng)價(jià)的理性思考

薛玉芹

摘 要：評(píng)價(jià)在作文教學(xué)過程式中起著至關(guān)重要的作用，恰到好處的評(píng)價(jià)能為學(xué)生在寫作中插上飛翔的翅膀。評(píng)價(jià)的方式有好多種，如何尋找一個(gè)適合的評(píng)價(jià)方式，收到事半功倍的效果。然而評(píng)價(jià)也并不是一味地評(píng)！它也是分層次的，有方向可尋的！讓評(píng)價(jià)始終具有激勵(lì)性、針對(duì)性、促動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);評(píng)價(jià);激勵(lì)性;針對(duì)性

教學(xué)現(xiàn)狀表明，更多的語(yǔ)文教師關(guān)注的是作文前的觀察和作文時(shí)的指導(dǎo)，而忽視了作文后的評(píng)價(jià)，殊不知無(wú)論是從學(xué)生心理還是最后效果的角度來(lái)看，評(píng)價(jià)都起著至關(guān)重要的作用，恰到好處的評(píng)價(jià)能為學(xué)生在寫作的領(lǐng)域插上飛翔的翅膀。

一、評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性

小學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了對(duì)其行為大有影響的不僅在于知識(shí)本身，更重要在于他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此，習(xí)作評(píng)講中注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，促使他們邁向成功寫作的最佳途徑。

一個(gè)高明的語(yǔ)文教師在批改作文時(shí)，不會(huì)做用放大鏡找病因的醫(yī)生，而是像一個(gè)園丁，不光注意到剪莠除草，更注意到按時(shí)施肥澆水，幫助幼苗迅速地發(fā)育成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，他都會(huì)歡欣鼓舞，大加褒獎(jiǎng)。每個(gè)人都需要善意地贊美，特別是學(xué)生，他們費(fèi)了好多的工夫才寫出一篇自認(rèn)為很滿意的作文，如果得不到別人的賞識(shí)、贊許，會(huì)讓他們失去作文的信心與興趣。有人喝彩，有人賞識(shí)，便有了成功的喜悅。甚至，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)醒目的紅圈，一個(gè)“好”字，一個(gè)感嘆號(hào)或大拇指，一句發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，都會(huì)觸及學(xué)生的心靈。評(píng)價(jià)時(shí)，決不要吝嗇，應(yīng)多使用一些贊語(yǔ)，千方百計(jì)激發(fā)出他們的寫作興趣，使他們迸發(fā)出寫作的熱情，讓他們?cè)讷@得低層面上的喜悅后，獲得高一層次的成功。教育家贊科夫說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。”作文評(píng)講中這種效應(yīng)尤其明顯。有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極投入，不再感到作文是一種負(fù)擔(dān)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而這不正是我們想要的嗎？

二、評(píng)價(jià)具有針對(duì)性

每一個(gè)學(xué)生都希望將內(nèi)容新穎、語(yǔ)句通暢并富有個(gè)性和創(chuàng)造性的習(xí)作呈現(xiàn)在教師面前，得到好評(píng)語(yǔ)、好分?jǐn)?shù)，但因能力、積累、感悟等多方面原因相當(dāng)一部分學(xué)生寫不出理想的作文，修改時(shí)也是斗大的饅頭無(wú)處下口，這就需要教師評(píng)價(jià)時(shí)有針對(duì)性地教給方法。

1.評(píng)題目——先聲奪人

“題如文眼”，一個(gè)好題目首先能吸引人，讓別人看到題目后有一種非看文章不可的效果。也就是有新意。一次習(xí)作要求寫印象深刻的一位老師，在諸如《師恩難忘》《我的老師》等相似的題目中，我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)令人眼前一亮的題目——《最美的眼神》《“偏心眼”的老師》。前者文題中飽含著對(duì)老師的贊美，后者則巧設(shè)懸念，扣人心弦：老師怎么能偏心眼呢？為什么要偏心眼呢？從而塑造了一個(gè)關(guān)愛特殊學(xué)生的老師形象。對(duì)此，我給予了高度評(píng)價(jià)。

2.評(píng)選材——真實(shí)感人

寫作文，三分在技巧，七分在選材。材料是文章的血肉，蜜蜂采的百花才能釀出蜜來(lái)，學(xué)生在寫作時(shí)就要這樣，只有占有一定數(shù)量的材料并善于精選，提取精華，才能寫出佳作來(lái)。評(píng)價(jià)時(shí)，我特別注重對(duì)有真實(shí)感人的內(nèi)容夸獎(jiǎng)有加。在教師的評(píng)價(jià)暗示下，學(xué)生作文的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，一朵朵生活的小浪花在他們的筆下?lián)u曳生姿，有課堂體驗(yàn)類的游戲活動(dòng)、角色扮演、情景模擬、短劇表演;有生活感悟類的家務(wù)勞動(dòng)、親情體驗(yàn)、待人接物、理財(cái)修身等。

3.評(píng)語(yǔ)言——異彩紛呈

不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：不少學(xué)生的作文都是介紹性或一般敘述性語(yǔ)言，像記流水賬，讀起來(lái)無(wú)滋無(wú)味，很少有同學(xué)能做到有重點(diǎn)地、具體生動(dòng)地?cái)⑹拢蚓褪菍W(xué)生不知道該怎樣寫細(xì)致、寫具體。對(duì)于這樣的作文，如果我們只是簡(jiǎn)單地寫出“敘事沒有重點(diǎn)，語(yǔ)言平淡”的批語(yǔ)，那就等于是一句空話，對(duì)學(xué)生作文沒有任何的指導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)生根本不知道該怎樣修改，此時(shí)，教師的指點(diǎn)甚至示范就起很大的作用。如有學(xué)生在《驚心動(dòng)魄的一幕》一文中簡(jiǎn)單地寫了一下發(fā)生的車禍就沒有了，我采用“學(xué)生參與，教師總結(jié)”的方法讓學(xué)生明白：只有通過對(duì)被撞后的車、當(dāng)事人的神態(tài)動(dòng)作、圍觀者的議論、醫(yī)護(hù)人員的搶救等進(jìn)行多方面的描寫后才能淋漓盡致地反映出這一幕的“驚心動(dòng)魄”。

葉圣陶語(yǔ)說，只顧到學(xué)生作的文，卻忘了作文的學(xué)生也是不行的。在評(píng)價(jià)時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)作文中流露出的感恩、關(guān)愛等感人的、美好的品質(zhì)，同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的錯(cuò)誤或偏頗，給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在修改過程中提高認(rèn)識(shí)事物的能力。如一次作文評(píng)講課上，我用學(xué)生的兩篇習(xí)作《保姆爸爸》和《嘮叨的媽媽》作比，肯定前者從爸爸的話語(yǔ)中感受到無(wú)微不至的關(guān)懷，幫后者作修改：當(dāng)看到別人考試前因文具不全而焦急時(shí)，你是否會(huì)感謝嘮叨的媽媽？當(dāng)你想起媽媽的話認(rèn)真查出錯(cuò)題時(shí)是否會(huì)感謝嘮叨的媽媽？當(dāng)你取得好成績(jī)時(shí)是否會(huì)感謝嘮叨的媽媽？“文如其人”，寫作文和做人是一個(gè)道理。

小學(xué)生心中的世界應(yīng)該是個(gè)真、善、美為主體的純真世界，習(xí)作是他們心靈的窗戶，友愛、憎惡是其真情流露。教師應(yīng)善于從中發(fā)現(xiàn)苗頭，引導(dǎo)教育，防微杜漸。既要作文內(nèi)容充實(shí)，也要善于辨別是非曲直，才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

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編輯 高 瓊