小學語文教學所存在的問題及解決方法

唐愛榮

摘 要：作為一名優秀的小學語文教師，不光要為學生的語文學習教育提供正確的指導，同時要積極培養學生的人文素養。隨著新一輪小學語文課程的改革，迫切需要小學語文教師提高自身的教學技能，科學建構教學體系，加強自身的文學素養。通過研究，能使一些小學語文教育者充分認識到當今小學教育中語文教學的不足，從而進一步改進自己的教育方法，從而提高學生的學習能力和技巧。

關鍵詞：小學語文;教育;改革

一、小學語文教育的基本理念

小學語文教育作為學生的基礎入門學科，是十分關鍵及重要的。它的基本思想為教育學生學會“識字、寫字、學詞、閱讀與口語交際、習作等”。作為啟蒙學科，小學語文教師的教學直接影響到學生今后對學習的興趣，語文知識的學習，同樣也是學習其他學科的敲門磚。教師在教育的過程中，應該注意與教材的有機結合，且不能僅僅局限于教材。從學習拼音開始，手把手、多樣化地教學，能使學生對語文學習產生充分的興趣。

小學語文教師也應該重視小學生語文思維的培養。如：觀察實驗、比較、歸類和系統化等。使學生在學習語文的過程中同樣掌握學習的方法，能夠靈活不死板地學習，以便于更好地進一步學習其他學科。

教育過程中同樣應該加強學生對小學語文的意識。教師可以引導學生進行主動學習、合作學習等多種學習方法。在學習同時加強人文關懷，使學生之間加強交流。同時，教師可以建立合理的評價體系，以便教師能夠對學生的學習水平進行適當的監控，以便更好地調節教學方法。

二、小學語文教育所存在的問題

最首要的問題在于教學目標不夠明確。課堂的教學過于模式化，一般采取單元模塊教學，雖然系統卻缺乏培養思維能力和創新意識。同時，多數教師在教學過程中太過偏離主次了。教學任務的設定，應該多以學生為中心。應該根據學生的需求進行多階段的教育。部分小學教師的教學目標也不夠清晰，太過于模糊化，這需要教師進一步的細化。

同時還存在一個問題，那就是沒有將教材和現實結合起來，使學生的了解不夠深入，缺乏現實性。現在有些地方的小學語文教學方法太過陳舊。由于長期傳統的教學方法，許多教師對于教材的學習僅限于“理解生詞—分段—歸納中心思想”。這未免太過乏味無趣。學生更樂于接受靈活有趣的教學方法，它會使課堂變得活躍起來。

在課堂中，師生間也缺乏了交流互動。學生的積極性直接影響到課堂的效率，死氣沉沉的課堂只會讓學生對學習感到厭煩，從而喪失對學習的興趣。所謂萬事開頭難，最開始對學習是否產生興趣，將會直接影響到往后的學習。現代心理學研究表明：師生間的互動能使學生的潛能得到充分的發揮。

同樣部分教師對學生尊重理解不足，不能走進學生的心理世界。部分教師所進行的不平等交流互動，會直接導致學生心靈受創，從而徹底喪失對學習的興趣。小學生正處于一個求知欲旺盛的時間段，小學語文教師應該多加引導，擺好自己作為一名合格教師的正確位置。

三、對小學教學所存在問題的解決方法

小學語文教師要營造和諧氛圍，鼓勵學生積極回答問題。隨著年齡的增長，可明顯看到愿意在課堂上回答問題的學生越來越少。這也與學生小時候所接受的教育有關。小學語文教師的提問要貼近教材且淺顯易懂，不要提過于嚴苛的問題，同時對于學生答錯理解錯等問題應該給予一定的鼓勵和包容，不要一味打擊學生學習的自信心。這才是一個公平課堂的具體表現。

教師在提問時可以創設問題情境，鼓勵學生對不理解的東西進行一定程度上的追問。小學生的思維十分活躍，且求知欲旺盛。讓學生暢所欲言，各抒己見，能使學生對學習產生積極性，真正熱愛這個課堂，熱愛回答問題。

小學教師在教學過程中，對于有些方面的教育應該親力親為，不要過多倚靠多媒體。如：最開始漢字的拼讀，課文的朗誦、寫作等。老師充分融入學生群體，可以使教師更具有親和力，讓學生自愿與你一起共同學習。對于成績不夠優異或者敏感的學生，可以進行溫和的單獨談話，真正走到學生中去。

小學語文教師不光只是對語文方面進行教學，同樣也得注重對學生人文素質的培養，使學生具有創新精神。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，學習能力的培養也是十分重要的。讓學生親自發現解決問題，才能促進他們語文的學習更上一步臺階，成為更加優秀的學生。

小學語文既是人文學科，更是工具性學科。可以說是小學生所接觸到的最重要及最關鍵的學科，小學語文教師應該在教學途中充分發揮自己啟蒙者的作用，使學生熱愛學習，成為學習的主人。小學語文教育雖然看似簡單，但卻十分重要。傳統的學習早已經千篇一律，如何創造出新社會的新型的教學模式，以跟隨現在社會的節奏，是每個語文教師都必不可少的責任。目前，社會上的小學教育仍然存在著許多缺陷，需要每個小學語文教師善于發現并提出行之有效的學習方法，與學生共同進步，共同成長，為祖國的花朵添力助彩。

參考文獻：

[1]吳舜華.關于小學語文教育專業課程的改革及其意義[J].重慶文理學院，2010（4）.

[2]熊廣平.新課標下的小學語文教育教學策略[J].教育實踐與研究（A），2011（8）.

編輯 高 瓊