高中英語課堂中文化教學的應用和發展芻議

周僑賓

摘 要：在經濟全球化的環境下，各國之間的交往不斷加深，跨文化交流日益頻繁，多元化人才的需求不斷增加。因此教育部不斷強調對學生文化意識與跨文化交際能力培養的重要性。在高中英語教學中，要培養學生跨文化交際的能力，就必須將語言教學與文化教學進行有機的結合。本文將進一步探討文化教學在高中英語課堂教學中的應用與發展。

關鍵詞：高中 英語課堂 文化教學

隨著我國不斷加深對教學本質的認識，人們逐漸認識到語言教學中文化教學的重要性。語言是文化的載體，在了解國外文化的過程中，必定要從語言開始，語言與文化之間有著相互制約、相互影響的關系。培養學生的跨文化交際意識與跨文化交際能力是高中英語課程的教學目標之一，跨文化交際能力不僅要求學生具備過硬的語言能力，還要求學生能夠跨越文化障礙，認同多元文化。因此，應將文化教學應用在高中英語課堂中，加強學生對多元文化的理解。

一、高中英語課堂中文化教學的重要性

1.語言與文化的關系決定

文化的傳承與發展在于傳播，而語言作為傳播工具，是文化能夠得以生存的重要力量。語言與文化的關系在文化背景不同的人們之間的交際中表現得最明顯，文化是干擾交際的重要因素。在英語實際的應用場合，許多英語成績不錯的人卻不清楚什么場合說什么話，有的只會用英語來表達中式的思維，由此可見，語言與文化是分不開的，英語的學習過程就是適應并理解這種文化思維與行為模式，語言只是作為交際工具，這樣才能有效地提高跨文化的交際能力。[1]

2.社會經濟的發展決定

在經濟全球化不斷深入的背景下，國際交往日益頻繁，跨文化交際在當今社會已成為一種現實需求。英語是在全球范圍內最廣泛使用的語言，被廣泛運用于不同國家與文化的交往中，是一門國際語言，社會對于英語人才的需求也不斷增加，因此，為有效促進對外交往與合作的順利進行，就必須在英語教學中滲透文化教學。[2]

二、高中英語課堂中文化教學的現狀

1.忽視文化教學

在高中英語教學過程中，需要掌握的知識點很多，而課堂時間卻有限，教師在課堂上需要對一些重要知識點進行取舍。然而迫于應試的壓力，目前我國很多學校的英語教學活動還是主要為了應付考試，教師在英語教學課堂中側重于對詞匯、語法等方面的講解，忽略了文化教學。

2.文化差異對教學進展的阻礙

在不同文化背景下生活的人，其思維方式也會有所不同。就拿隱私來說，在外國人看來自己個人的空間是不容許被侵犯的，沒有經過邀請別人不能進入自己的家。而在中國傳統文化中，講究對來賓要熱情款待。在對外交際活動中將會觸碰到諸多隱私問題，如果學生不了解外國文化，那么將會出現尷尬的局面。此外，由于慣性思維的影響，在學習英語的過程中學生往往忽略文化差異，習慣性地用中式思維進行英語表達。

三、高中英語課堂中文化教學的應用和發展

1.在詞匯教學中的應用

有些英語詞匯看起來并不復雜，學生也能快速讀寫與記憶，然而卻不會對其進行恰當地使用。教師可參照漢語文化背景，讓學生不僅能了解這些詞匯的淺層意思，還能夠理解其中的深層涵義。通過對比教學法，可讓學生了解以英語作為母語的人們的心理特征、思考模式、習慣傳統與行為標準。

2.在語法教學中的應用

單一的語法結構并不能讓學生了解一個國家的經濟實力與社會生活等信息，但通過語法結構可以看出一個種族思想觀念的不同之處。英語文章中所表現出來的思想線路通常為單線形，一般是以中心句作為切入點，再慢慢鋪開，進行解釋論證，即從抽象到具體，先總說再分說，思路清晰，結構簡單。因此，在高中英語課堂中，教師不僅要向學生講解英語句子的意思，還要注重講解伴隨語法所顯示出來的文化特征，與漢語作比較，讓學生能夠從中體會到不同文化背景之間的差異。只有在學生理解了英語母語人群在溝通交流以及讀寫時的心理特征與思維模式的基礎上，學生才能英語的意義和內涵。

3.在聽力教學中的應用

學生掌握詞匯量的豐富程度、語法的熟練程度、反應速度等，決定其聽力能力。在進行聽力訓練時，學生要理解所聽內容的意思，只運用基礎知識是不能達到的，還要結合其中的文化內涵和背景。在英語聽力課堂中，教師可播放受歡迎的英語歌曲或影視原聲片段來激發學生的學習積極性，這也體現了以英語為母語人群的文化特征。這可以更好地促使學生體會英語文化，提升聽力水平。

4.在口語教學中的應用

在英語口語教學過程中，教師可采用對比法，引導學生主動去思考探索文化差異，從而掌握純正的口語溝通技巧。例如，在中國與在西方國家打招呼的方式并不是一樣的，學生必須要清楚不同國家文化有何不同，文化差異將帶來不一樣的溝通效果。因此，教師在口語課堂中要先讓學生了解英語文化背景相關的知識，再培養學生的口語能力，從而實現溝通順暢的教學目標。

5.在閱讀教學中的應用

通過閱讀學生能直接接觸到英語的文化背景，是了解英語文化背景的重要途徑之一。在英語閱讀課堂中，教師可選取文化知識豐富的英語片段來進行教學，營造濃厚的學習英語文化的氛圍，激發學生主動學習英語文化知識的積極性。在進行閱讀訓練時，教師可穿插講解文化背景，比如，提到復活節的時候，可對節日來源以及風俗習慣等進行討論。

6.在寫作教學中的應用

寫作是對英語系統性的考查，寫作不僅要求掌握對詞匯與語法的使用，還要求學生具備一定的英語素質。在英語寫作課堂中，教師可結合范文對學生進行指導。比如，教師可選取一篇學生都聽過的作品，翻譯后再講解主要內容，讓學生了解文章的中心思想，再引導學生按基本介紹來寫作，讓每一個學生都有機會展現和發揮自己的能力和水平。通過這種方式，學生不僅能全面接觸到優秀英文作品，還能提升其寫作水平。

結語

綜上所述，在高中英語課堂中進行文化教學，不僅符合學生學習知識的需求，還是社會經濟發展的必然趨勢。教師要充分地認識到高中英語課堂中文化教學的重要性，在高中英語詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、寫作課堂中滲透文化教學，從而在培養學生英語語言能力的同時，使學生的英語文化素養得到全面提升。

參考文獻

[1]張小勝.高中英語教學中文化教學策略的應用探討[J].都市家教，2016，（02）.

[2]王秀波.高中英語教學中的文化教學探討[J].邊疆經濟與文化，2013，（2）.