小學(xué)語文趣味性識(shí)字教學(xué)探討

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，漢字教學(xué)是主要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生年齡尚小，很難掌握好的學(xué)習(xí)方法，但語文素養(yǎng)學(xué)習(xí)任務(wù)較大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)漢語知識(shí)困難，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中運(yùn)用有趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，對(duì)于小學(xué)語文識(shí)字能力的提高有很重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 趣味性 識(shí)字教學(xué)

在小學(xué)語文教育體系中，讀寫教育是提高綜合教育質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，采用有趣的教學(xué)模式，優(yōu)化漢字教育體系，及時(shí)改變漢字教學(xué)策略，提高小學(xué)語文綜合教學(xué)水平具有重要意義。在小學(xué)語文素養(yǎng)教育過程中，運(yùn)用趣味性教學(xué)模式可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文素養(yǎng)教育的不足，提高學(xué)生的教育的綜合性和系統(tǒng)性，要求學(xué)生和教師相互配合，滿足中小學(xué)語文教育的需要。

一、小學(xué)語文趣味性識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)

1.具有規(guī)律性，適合學(xué)生生理特點(diǎn)

小學(xué)文化教學(xué)通常針對(duì)6 - 7歲的學(xué)生。這個(gè)年齡段的學(xué)生有以下相似的生理特征：注意力不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間集中在某件事情上;記憶很好，但也很容易記住;更容易被新的事物所吸引。如果識(shí)字教學(xué)是機(jī)械的閱讀、抄寫和寫作，學(xué)生就會(huì)感到疲憊，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦。因此，學(xué)齡越早，就更應(yīng)該注意教學(xué)方法的趣味性，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，從小打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。[1]

2.富有趣味性，符合調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣

興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力，它可以促進(jìn)人類積極探索新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的能力。因此，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”列入教學(xué)目標(biāo)。由于新生年齡較小，往往對(duì)學(xué)生關(guān)注較少，容易感到疲勞，這就要求教師充分激發(fā)他們對(duì)文化的興趣，就像學(xué)生喜歡讀寫教學(xué)一樣。例如，在識(shí)字教學(xué)過程中，教師可以通過謎語來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情：把“冬”字編成“折文是腳趾，兩點(diǎn)表示冰;腳在冰上走，何時(shí)有此景”這樣的字謎;給“古”字穿上“上十下有口，表示很多口;口口相流傳，歷史很悠久”的“外衣”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的積極性。

3.即時(shí)性，可以加速學(xué)生思維的發(fā)展

寫作是一種無聊的寫作符號(hào)，人們?cè)跓o聊的事物面前，心情總是被動(dòng)的，消極的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“愛”識(shí)字教學(xué)中的沉悶話語，可以通過各種方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的識(shí)字氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情，讓學(xué)生積極閱讀，樂于閱讀。

二、小學(xué)語文趣味性教學(xué)存在的問題

1.識(shí)字教學(xué)模式過于陳舊

在小學(xué)語文素養(yǎng)教育過程中，由于教育理念和教育能力的局限，許多教師只通過教學(xué)形式的改革來進(jìn)行教育創(chuàng)新。整體教育效果不高。如何拓寬教育內(nèi)容和范圍，采用新的教學(xué)模式，開展深入的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，是小學(xué)語文素養(yǎng)教育應(yīng)注意的關(guān)鍵問題。在小學(xué)語文素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐中，怎樣運(yùn)用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，是推進(jìn)小學(xué)語文素養(yǎng)教育的有效策略，也是開展小學(xué)語文教育的關(guān)鍵。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，存在著一個(gè)共同的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和積極性。從學(xué)科性質(zhì)上看，讀寫困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍害怕困難。此外，由于年齡小，學(xué)生更注重讀寫能力，但由于缺乏適當(dāng)?shù)姆椒ǎ處煵荒芗皶r(shí)引導(dǎo)教學(xué)，這阻礙了他們的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)教學(xué)效果并不理想。因此，探索有趣的文化教學(xué)模式是提高小學(xué)語文素養(yǎng)教育效率的關(guān)鍵。

三、小學(xué)語文趣味性教學(xué)的改進(jìn)方法

1.充分利用科學(xué)的手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語文素養(yǎng)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生文化效率的不確定性，使學(xué)生在有效的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多的漢字。現(xiàn)代教學(xué)方法越來越多地應(yīng)用于小學(xué)。許多小學(xué)語文教師使用大屏幕和音響設(shè)備，為學(xué)生提供新的語文課堂體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到每個(gè)家庭，老師可以讓學(xué)生回家，在父母的監(jiān)督下在互聯(lián)網(wǎng)上尋找文化小游戲，這不僅滿足了玩游戲給學(xué)生的快樂，他們也可以學(xué)習(xí)漢字，這可以說是一舉兩得。事實(shí)上，小學(xué)生的心理很簡(jiǎn)單。他們認(rèn)為有趣的事情會(huì)非常小心和認(rèn)真。因此，語文教師在語文教學(xué)中更多地運(yùn)用生活或有趣的教學(xué)方法，將能夠把小學(xué)文化教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

2.識(shí)字與故事相結(jié)合，提高學(xué)生積極性

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字文化博大精深。小學(xué)語文教師能充分掌握和運(yùn)用漢字的結(jié)構(gòu)特征或概念，創(chuàng)造有趣的故事，幫助學(xué)生在聽故事的過程中理解漢字的意義。記住漢字的形狀，讓教學(xué)變得有趣。由于年齡的原因，學(xué)生在第一次接觸漢字時(shí)可能會(huì)感到困擾，因?yàn)闈h字的數(shù)量大，使得學(xué)生難以記住新的漢字。教師應(yīng)該重新總結(jié)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的需求。賦予漢字新的趣味內(nèi)涵，提高趣味識(shí)字教學(xué)的有效性。

3.加大識(shí)字資源開發(fā)，貼近生活

隨著科技的發(fā)展，小學(xué)生的文化資源越來越豐富。現(xiàn)代文化教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的單純依靠教材素養(yǎng)的教學(xué)方法有很多優(yōu)勢(shì)。中國(guó)教科書中的漢字是有限的。為了提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，語文教師可以從課外書籍中選擇一些漢字向?qū)W生講解，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，使學(xué)生更喜歡閱讀。遇到不認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)，積極向家長(zhǎng)和老師請(qǐng)教。在孩子的學(xué)子中，要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。俗話說，“父母是孩子的第一任老師”。因此，父母應(yīng)該為孩子樹立榜樣，與孩子在家互動(dòng)，發(fā)掘?qū)W習(xí)漢字的資源，讓孩子有良好的讀寫習(xí)慣。

結(jié)語

語文是小學(xué)教學(xué)的重要課程，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容。死記硬背可以起到一定的教學(xué)效果，但會(huì)使學(xué)生在心理上排斥中國(guó)文化，不利于學(xué)生加深對(duì)漢字的理解。開設(shè)有趣的課程，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，有助于提高學(xué)生的讀寫能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李苗.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略之我見[J].時(shí)代教育，2013（8）：209-209.

作者簡(jiǎn)介

楊群香（1979.10—），性別：女，民族：土族，籍貫：貴州銅仁市江口縣，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)教師一級(jí)（8級(jí)），主要研究方向：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)。