翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高級日語課程中的應(yīng)用初探

摘 要：高級日語課程是日語專業(yè)教學(xué)的核心課程之一，不僅影響著日語教學(xué)的質(zhì)量，也直接影響了日語專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。本文以此作為研究基點，從翻轉(zhuǎn)課堂的角度出發(fā)，分析其在高級日語課程中的具體應(yīng)用方法，準(zhǔn)確剖析提高日語教學(xué)質(zhì)量的根本性途徑，確保高級日語人才培養(yǎng)更符合社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高級日語 教學(xué)

一、高級日語課程教學(xué)現(xiàn)狀

高級日語課程是日語專業(yè)的核心課程之一，是高年級進階的必修課程。開展高級日語教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生日語的綜合素質(zhì)，更重要的是可以讓學(xué)生的跨文化交際能力得到不斷的提高。正是因為該課程在日語教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，才直接影響著日語專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。現(xiàn)在很多院校都已經(jīng)認識到了此門課程的重要性，并將其作為日語專業(yè)的重點課程。但經(jīng)過研究可以發(fā)現(xiàn)，即使高級日語課程已經(jīng)得到了一定的重視，但在具體的日語課堂上，教師仍然以理論教學(xué)為主，并未將培養(yǎng)學(xué)生的語言能力作為教學(xué)重點。學(xué)校針對此門課程舉行的考核方式也比較單一，主要還局限于期中以及期末考試中。大部分學(xué)校還采用筆試評估的方式，通過學(xué)生的筆試成績評判學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。相比于基礎(chǔ)日語教學(xué)，高級日語課程占據(jù)的課時并不多，并且高年級的學(xué)生面臨的不僅是學(xué)業(yè)上的壓力，還有即將就要踏入社會的就業(yè)壓力，學(xué)校也并未安排足夠的課時以供高級日語課程的順利開展。但事實是，高級日語課程中所包含的內(nèi)容較多，并且都存在一定的難度，由于缺少一定的課時，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少教師的引導(dǎo)，很難深層次的掌握課程中的相關(guān)內(nèi)容，并且教師為了在有效的課時內(nèi)講述更多的知識，便一味的向?qū)W生進行灌輸，本來學(xué)習(xí)內(nèi)容就較為枯燥，再加之教師與學(xué)生之間的互動較少，學(xué)生很難對高級日語課程的學(xué)習(xí)提起一定的興趣，這種教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前階段學(xué)生的需要了，自然也無法培養(yǎng)出符合新時代要求的創(chuàng)新性人才。[1]

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高級日語課程中的應(yīng)用實踐

由于高級日語課程專業(yè)性較強，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必然要選擇新型的教學(xué)模式，這樣才能保證學(xué)生對高級日語課程學(xué)習(xí)的有效性。本部分針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用實踐進行研究，分析在不同階段中翻轉(zhuǎn)課堂的使用情況，進而為教師在日后翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐提供相關(guān)的借鑒經(jīng)驗。[2]

1.翻轉(zhuǎn)課堂的前期準(zhǔn)備階段

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)模式，其在教學(xué)過程中主要依托于先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及學(xué)校的多媒體設(shè)備，那么教師必然要掌握學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的使用情況，以及學(xué)生擁有的電子設(shè)備數(shù)量。經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生全部都會使用智能手機，并且與互聯(lián)網(wǎng)之間有著密切的聯(lián)系。在這樣的情況之下，教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式便十分便捷。教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前，應(yīng)對學(xué)生進行細致的講解，讓學(xué)生對此類教學(xué)模式有著簡單的認識，方便其在學(xué)習(xí)高級日語的過程中可以配合教師開展相關(guān)教學(xué)活動。因此，教師可以先將翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)定為一節(jié)課或者一個單元，在課下教師可以針對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果發(fā)布調(diào)查問卷，這樣可以準(zhǔn)確了解同學(xué)對翻轉(zhuǎn)課堂的態(tài)度，也可以及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的中期教學(xué)階段

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展之前，教師必然要針對學(xué)生自身情況以及前期準(zhǔn)備情況制定一個相對完善的教學(xué)目標(biāo)，并確定好學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。在高級日語課程開展的過程中，不同的教學(xué)階段涉及的教學(xué)內(nèi)容不同，自然教學(xué)難度也不一樣。在這樣的情況下，教師則需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定好學(xué)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重點。例如《高級日語》第一冊《発話の目的と発話されたことばの形（說話的目的與說話的形式）》一課，這部分的內(nèi)容難度適中，語法詞匯相對于其他部分的高級日語教程也更為容易一些，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材中的文章，教師則為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)，及時糾正學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的錯誤，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以使得學(xué)生對相關(guān)的日語詞匯有著深入的了解，更重要的是學(xué)生可以更加熟練的掌握日語的語言特點，也可以對日語中的思維方式有著更加準(zhǔn)確的認知。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的后期調(diào)查階段

在翻轉(zhuǎn)課堂模式開展后，教師應(yīng)該及時發(fā)布相關(guān)的調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的滿意度。經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的滿意度都比較高，并且認為可以在一定程度上有效的調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性。從調(diào)查結(jié)果就可以看出，學(xué)生們對這種新興的教學(xué)模式還是比較滿意的。學(xué)生們主要認為這種教學(xué)模式可以在一定程度上培養(yǎng)自己獨立思考的習(xí)慣，大大激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在高級日語課程中的應(yīng)用已是未來必然的發(fā)展趨勢，不僅可以滿足當(dāng)前階段學(xué)生學(xué)習(xí)日語的需要，也可以滿足時代發(fā)展下社會對于日語人才的需要。教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，應(yīng)該著重注意課前教學(xué)視頻以及資源的推送，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于高級日語課程的視頻資源相比于其他學(xué)科還是比較少，并且視頻質(zhì)量也良莠不齊。在這樣的情況下，教師就需要自己精心準(zhǔn)備課程資源，這樣才能保證高級日語課程視頻更有針對性。現(xiàn)代科技確實為高級日語課程的開展增添了活力，也突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸。因此，教師應(yīng)及時更新自己的教學(xué)觀念，并積極利用先進的科學(xué)技術(shù)，將翻轉(zhuǎn)課堂與高級日語教學(xué)更好的結(jié)合在一起，培養(yǎng)出更加符合時代發(fā)展的高級日語人才。[3]

參考文獻

[1]芝池宗克、中西洋介.反転授業(yè)が変える教育の未來[M].明石書店，2014.

[2]サルマン·カーン（著）劉婧（訳）.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院[M].浙江：浙江人民出版社，2014.

[3]ジョナサン、アラン（著）宋偉（訳）.翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)：一場正在到來的教育變革[M].北京：中國青年出版社，2015.

作者簡介

周霞（1982—），女，漢族，山東淄博人，山東理工大學(xué)外國語學(xué)院日語系助教。