翻轉課堂在高中地理教學中的應用

張娥

摘 要：在當前課程改革的環境中，翻轉課堂為教學思想、教學模式提供新思路與新空間，是調整與創新教育的主要研究課題。翻轉課堂教學一般包括知識傳授和內化兩部分，學生可以借助教師制作的視頻、網絡教學資源提前預習，而后在課堂上內化知識。高中地理教學運用翻轉課堂模式具有較強的優勢，借助此優勢，優選課件內容、組織課堂活動、重視學習過程評價，有效增強地理教學質量。

關鍵詞：翻轉課堂 高中地理 應用

引言

地理學科具有較強的探究性。以前高中地理教學方式是以教師為核心，影響學習自主學習效果。另外，教師將知識灌輸給學生，學生缺乏學習興趣，學習成績不理想，導致教師開展地理教學的阻力較大，學生也感嘆地理難學。在翻轉課堂內，以學生為教學核心，可以促進教師以學定d教，鼓勵學生討論與協作。此舉和新課改提出的“探究學習、合作學習、自主學習”思想如出一轍。所以，高中地理教師要不斷的研究翻轉課堂教學模式，轉變師生角色，探索適應學生的學習方法，最終提高高中地理的教學水平。[1]

一、高中地理應用翻轉課堂的優勢

高中地理課程體現出規律廣、原理多、概念深、抽象程度高、理論性強等特點。傳統教學中，教師只能講清楚知識點，卻沒有引導學生研究現象變化、地理事物成因，學生難以全面理解地理知識。在翻轉課堂中，教師能將復雜、抽象的地理知識制作成圖片、視頻，提高知識的趣味性和生動性;學生能按照自己的學習進度、學習能力有目的、有針對性的觀看視頻;可以反復學習難以掌握和理解的知識;可以將疑難問題在課堂和與教師、同學一起分析、探討，并有效解決問題。此教學模式能夠體現學生主體地位，調動學生學習主動性。同時，借助課堂小組學習、探討的模式，可以提高學生互動，增強其探究知識的能力，進而建立起平等、和諧的師生關系。[2]

二、翻轉課堂在高中地理教學的應用

以《洋流》教學為例，分析翻轉課堂在高中地理教學中的應用。

1.課堂準備學習材料

教師方面要首先要制定學習目標。借助微視頻讓學生了解與掌握洋流分類、分布與成因;借助網絡交流，研究地理環境受洋流的影響;在課堂互動階段解答學生課前疑惑。教師要將基礎知識、與課程相關問題、自測等內容制作成課件，由學生下載學習。學生則要在學習中整理疑惑，在課堂上提出并解決疑惑。[3]

2.組織課堂活動

知識內化是課堂教學的主要內容，教師要結合學生反饋和自身經驗找到難點、重點問題，將學生分為小組通過協作方式研究這些問題。在研究期間，教師要觀察學生動態，既要保證所有學生都參與，也要控制節奏、掌握進度。同時，教師要針對實際情況參與討論，反復強調知識難點，防止學生研究的內容偏離教學范圍。小組難以解答的問題就要反饋給教師，由教師進一步分析并給出正確答案。教師在課堂活動中要進行問題探究，設置和生活和密切關系的問題，來提高學生學習成效。

3.課后的總結與評價

學生在課堂總結與評價中可以認識到自己哪些知識掌握的不扎實，再結合自身實際情況，有目的、有計劃的學習教學視頻，更深入理解、全面掌握教學內容。如組織“世界洋流知識競賽”，讓學生發現和洋流知識相關的自然現象，使用學習的知識有效的解釋現象形成的原因。

三、翻轉課堂在高中地理教學的完善策略

1.充分體現翻轉課堂特點

借助翻轉課堂的特點，教師要激發學生對地理的興趣。教師要收集、整理能增強學生學習興趣與自主性的教學視頻，讓學生在興趣中開展學習，進而有效增強自己的學習質量與學習能力。高中地理教學中，豐富、有趣的地理現象能夠激發學生探究熱情，如火山爆發、化石形成、熱力循環等，都能當作翻轉課堂的教學素材。

2.提高教師素質

翻轉課堂是以網絡技術為基礎的教學模式。高中地理教師要學習計算機的相關知識，為學生制作與地理知識點相關的視頻。同時，在此教學模式下，教師不再是教學主體，要求教師具備更高的綜合素質，如選擇探究問題、組織學生討論、統計學生反饋、引導學生學習、制作視頻等，所以要提高教師素質。學校要組織教師培訓，以提高其綜合能力，適應翻轉課堂教學要求。

3.多樣化評價

翻轉課堂既要培養高中生的學科素質，也要讓學生具備組織能力、探究能力、協作能力。以前的封閉考試難以全面檢測出翻轉課堂上學生的學習成績。所以，地理教師要采取多樣化、全方位的評價方式，將考試成績與課堂成績相結合對學生的學習效果和學習過程進行評價。

結語

將翻轉課堂應用在高中地理教學中，既可以提高教師與學生間的溝通，也能更有效的利用課余時間，更好的解決地理問題。應用翻轉課堂時教師是學生學習的引導者與組織者，而學生是學習的主體，能有效提高學生學習興趣。翻轉課堂中教師通過課前準備、課堂活動、課后評價等環節，讓學生更扎實的掌握地理知識。在應用翻轉課堂過程中，教師要充分體現翻轉課堂特點、努力提高自身素質、多樣化評價，以增強翻轉課堂的教學水平，進而提高學生的地理素質。

參考文獻

[1]丁淑貞.高中地理課的翻轉課堂教學模式[J].安慶師范大學學報（自然科學版），2017，23（02）：125-128.

[2]詹秋香.新課程標準下高中地理翻轉課堂教學的實施策略[J].內蒙古教育（職教版），2016，（05）：68.

[3]方正章.翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的實施與思考[J].教育教學論壇，2016，（20）：277-278.