淺談反思性閱讀在初中英語課堂中的使用及效果

孟楠

摘 要：英語是初中階段比較重要的科目之一。初中的英語涉及較多的語法知識，所以學習好初中的英語知識能夠為學生日后的學習奠定基礎。為了能夠讓學生在有限的課堂教學中學習到更多的知識，教師就要對現有的教學模式進行創(chuàng)新，以新的教學方法吸引學生的興趣，調動學生學習的積極性，進而提高學生的學習效率。本文主要針對反思性閱讀在初中英語教學中的應用問題展開討論，首先從反思性教學的概述以及特征入手，然后對反思性閱讀教學在英語課堂中的運用策略進行介紹。

關鍵詞：反思性閱讀 英語課堂 初中教學

閱讀教學是學生學習的重點內容之一。學生在進行閱讀學習的過程中，由于學生的基礎知識掌握的并不是十分的牢固，所以學生在對文章進行閱讀的過程中會遇到各種的問題，這也就影響了學生的學習興趣，使得學生的學習效率較低，不利于學生的發(fā)展。為了增強學生的學習效率，實現對學生更好的教育，教師就應該對教學方法進行創(chuàng)新與完善，加強對于新的教學方法的運用，比如反思性閱讀教學法，以此來解決學生學習中遇到的問題，提高學生的學習成績，促進學生的全面發(fā)展。

一、初中英語課堂反思性閱讀教學的概述及特征

教師在課堂教學的過程鼓勵學生進行反思性教學，使得學生能夠在閱讀的過程中積累學習經驗，促進學生學習能力的提升[1]。同時，教師采用反思性閱讀教學的模式，還能夠在教學中吸取經驗，進而促使教學效率的提升，為學生營造出更好的學習環(huán)境。

作為新型的教學模式，反思性閱讀具有明顯的特征。首先，反思性閱讀是一種自發(fā)性的行為，這需要參與者有較強的自覺性。在初中英語的學習中，為了能夠促進反思性閱讀模式的順利實施，首先教師就應該具有較強的反思自覺性，進而不斷地對教學的模式進行創(chuàng)新，同時學生也應該形成反思精神，加強對自己學習過程的反思，進而促進反思性閱讀模式的順利應用。

其次，反思性閱讀的教學模式是一個連續(xù)的過程。在反思性閱讀教學中，教師需要對學生的學習過程進行細致的觀察，使得教師能夠發(fā)現自己在教學中的不足，并及時的改正，進而為學生營造出良好的學習環(huán)境，為學生的學習奠定基礎。

二、反思性閱讀教學在初中英語教學中的運用

1.教師在教學前的反思，為反思性閱讀教學奠定基礎

教師在教學前的反思主要就是對教學內容的合理性進行反思。在反思的過程中，教師需要確定教學目標的設定是否合理;教學的方式是否能夠滿足學生的需求;教學的內容是否能夠吸引學生的注意力等。通過教學前的反思，教師能夠知道在教學的過程中該做什么，進而改善課堂教學的氛圍，為學生營造出良好的學習環(huán)境，促進教學效率的提升[2]。

教師對教學內容的反思主要就是對教學內容實用性的反思過程。在教學的過程中，教師的教學內容不可以完全的按照教材進行，教師應該滴教材的內容進行深入的挖掘，進而為學生提供更多的學習素材，使得學生能夠在有限的時間之內學習到更多的知識，促進學生的全面發(fā)展。

2.教師對教學流程進行反思，進而促進反思性閱讀的順利實施

在英語閱讀教學的過程中，為了能夠促進反思性教學的順利應用，教師應該對教學的流程進行反思，根據學生的實際情況對教學的流程進行調整，以便實現對學生更好的教育，促進學生學習成績的提升。教師對教學的流程進行反思總結，不僅能夠促進課堂教學的高效進行，還能夠在無形中對學生產生影響，使得學生也能夠不斷地進行自我反思，進而使得學生的學習成績有所提高。

在反思性閱讀教學中，批判性思維是理性的、反思性的思維，側重于決定相信什么或做什么。針對反思性閱讀的這一特點，教師就要積極的對教學的流程進行反思。比如在教學的過程中教師要對教材中的素材的內涵進行反思，進而引導學生對文章進行更深層次的閱讀。在課堂教學結束后，教師還應該反思教學中存在的問題，比如教學內容的豐富度、教學中的重點與難點的突顯程度等問題，并客觀地面對，并進行理性思考，從主觀上尋找原因，提高課堂教學的效率，進而促進反思性閱讀教學的順利進行。

3.鼓勵學生進行閱讀記錄，進而促進反思性閱讀教學的順利進行

在初中英語教學的過程中，教師鼓勵學生對閱讀的過程進行記錄，以此來為學生的反思過程提供依據，使得學生能夠在反思的過程中了解自己學習中的不足，并及時的改正，進而激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠主動的參與到閱讀之中，為學生日后的學習奠定基礎。在學生進行反思性閱讀的過程中，學生可以逐漸形成自主學習的能力和解決問題的能力，對于學生的全面發(fā)展產生著重要的影響。

比如在學習北師大版九年級下冊英語教材中Unit2 Books Lesson 6 Tom Sawyer的學習中，教師就可以讓學生自主的對文章進行閱讀，并讓學生將自己閱讀的過程進行記錄，比如學生可以將自己對文章中某一句話的理解或是某個陌生的單詞進行記錄。在學生閱讀完教材的內容之后，教師就可以讓學生根據自己所做出的記錄，對自己閱讀的過程進行反思總結，使得學生能夠及時地發(fā)現自己在閱讀過程中存在的問題，并對自己閱讀方式進行調整，進而使得學生能夠掌握正確、高效的閱讀模式，促進學生學習效率的提升。

結語

綜上所述，初中英語是學生學習的重要科目之一。在教學的過程中，教師要積極的對教學的模式進行改變，采用反思性閱讀教學的模式對學生展開教學，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習成績的提升。反思性閱讀的順利應用，需要教師和學生的共同反思，進而存進反思性教學的順利進行，為學生提供良好的學習環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。在初中英語教學的過程中，加強對于反思性閱讀教學的運用，使得教師能夠為學生營造出良好的學習環(huán)境與學習氛圍，使得學生能夠在反思性閱讀的過程中發(fā)現自己學習中存在的問題，為學生日后的學習奠定基礎。

參考文獻

[1]宋志華.注重反思激活課堂——反思性教學在初中英語課中的運用[J].中學生英語，2017（2）：108-108.

[2]趙林靜，張鵬.反思性教學在初中英語閱讀教學中的應用研究[J].中學生英語，2016（14）：20-20.

[3]吳曉飛.淺談反思性學習在初中英語教學中的應用[J].初中生世界：初中教學研究，2017（12）：72-72.