淺析初中語文作文教學的實用性與創新性

王秀花

摘 要：作文，歷來是初中語文教學中不可或缺的一部分，而且隨著近年來作文在中考中的比重越來越重，我們對于作文教學的重視也隨之加重。然而，當今的初中語文作文問題也是層出不窮。因此，本文通過解析當今作文教學的現狀，分析作文教學存在問題的根源，引出“實用為先，創新并重”的重要概念，以促進更好的進行初中語文作文教學。

關鍵詞：初中作文 實用 創新

一、初中語文作文教學現狀

1.初中語文作文教學模式陳舊

文學，實際上也就是人學。因為文學創作來源于人的生活，每個人的生活環境不一樣，那么他所獲得的生活經驗也是不一樣的。因此對于文本的把握與解讀也是各不相同，正如“一千個讀者，便有一千個哈姆雷特。”那么在初中的語文作文教學中，每位老師對于作文教學的方法也是不一樣的，但是卻存在一個共同的問題—教學模式陳舊。[1]

教學模式陳舊，主要體現在兩大類。首先是教師在作文教學中的側重點是講解寫作技巧，比如記敘文重點便是抓住敘事的要素，時間、地點、人物等等。第二則是框架式教學，教師往往把作文當作一個固定的框架來講解。像議論文部分的教學中，便將其限定為遞進式，也就是是什么、為什么、怎么樣這三個部分來進行。這樣的框架式教學可以很準確的抓住議論文的形式，但是卻忽略了作文的內在靈魂，也就是自我觀點的抒發與表達。老舊的模式化作文教學，讓學生對作文寫作無法產生興趣，而興趣是動力的源泉，長此以往阻礙了學生作文寫作質量的提高。[2]

2.學生習作興趣低下

教與學歷來便是一致的。因此，教與學是一個相互促進的過程，好的教往往會更好促進更好的學，同樣的，好好的學也將更好的促進教師的教。但在現如今的初中語文作文課堂上，學生對于寫作的興趣卻是十分低下。教學模式的陳舊、過于注重作文的形式、作文的框架式教學這三座大山壓的學生對于寫作的興趣全無。再者，學生是處于被引導的位置上，教師靈活的、趣味性的教學模式往往更容易激起學生對于寫作的興趣，那么這也就意味著教師要更好的去探索作文教學模式的創新。[3]

二、實現作文教學的實用性與創新性的可行性策略

1.實用為先

中學的語文課程標準中明確指出：“作文是思維能力與自我表達的綜合體現，是素質教育的重要環節”在自我表達中，我們側重的是表達自我的思想與想法，重點在于自我思想的碰撞，從而促進自我表達能力的提升。因此，我們便要注重作文的實用性。這就要求我們作文的內容要充實，要言之有實物，要言之有情感。文學上要求內容與形式的統一，作文上也是如此，只有充實的內容才能夠撐起外在的宏大的形式，從而使文章達到一個新高度。

（1）樹立正確的寫作觀

首先要擯棄以分數為先的觀點。當然，就目前所處的的應試教育的大環境中，擯棄分數觀是不能夠的，我們能做到的是將分數與教學的質量并重，將二者放在同一水平線。再者，為學生樹立正確的作文觀，要明確作文是自我思維能力與表達能力的綜合體現，要注重自我觀點的表達。這一點也就要求學生日常要留心觀察生活，積累生活中每一點小事情所給予自己的感想，作文要做到“有感而發”，而不是空口說大話、胡言亂語。

（2）積累日常生活感受

中學作文的實用性并不是功利性，如果僅僅是為了考試來學習寫作，學生必然陷入一種功利性作文的狀態中。文學實際上就是人學，也就是說每個人的生活環境的不同、生活方式的不同，那么他個人的生活體驗也是不一樣的。而文學創作的靈感是來源于生活，也就是說生活是文學創作的靈感源泉。所以，積累日常生活體驗便具有了必要性。

2.創新并重

一說到創新，便會與寫作的藝術技巧相聯系，那么這里所強調“創新并重”便與前面的“實用為先”相矛盾了，那么真正的矛盾了嗎？實則不然，二者是相輔相成的關系，也就是說在實用為先的基礎上，再加以創新并重，二者的完美結合，便更能夠達到高分作文的層次、乃至滿分作文的層次。

但是，對于“創新并重”這個環節的把握并不是很容易的。首先，創新對于學生的寫作能力要具有一定的要求，要具有比較高的寫作水平以及能力。再者，創新向來便具有“不成功便成仁”的雙面作用，也就是說，創新的好，你有可能獲得高分、甚至滿分作文，但是同樣的，如果你運用的不好的話，那么你也有可能獲得低分作文、甚至是零分作文。所以，創新這個環節便需要教師付出比較多的心血與耐心去引導學生、教導學生。

（1）走出課堂寫作

“藝術來源于生活”，但是在當今的初中語文教學中，寫作卻是困于課堂，教師往往是要求同學們在課堂里回顧自己生活中某個生活片段，然后提煉自己再進行二次加工，那么這種生活經驗便缺少了直接性、第一性，更多的是參雜了一些思考性、以及比較好壞之后而提煉出的具有“更優性”的生活經驗。因此，這里便需要將學生引出課堂，走入自然當中，這里的自然更多的是強調人文環境的自然。讓學生們更直觀的去感受，然后記錄自己第一性的感受，記錄自己內心最為“真實”的聲音。走出課堂后，學生多角度的去觀察生活，而不是單一的、局限的去觀察生活。要要求學生去從不用的人物、不同的視角去觀察生活，感受生活所帶來的一切美好或不美好的生命體驗。

（2）借助閱讀的力量

從閱讀和生活中盡可能開闊視野，拓展知識、增加積累、深入體驗，才可能做到臨場發揮“左右逢源”、“為我所用”。也只有通過人物自身的、具體可感的言行和生動傳神的細節描寫，才能達到形象豐滿、有血有肉的效果。作文，追求和表現自己的個性，有了新鮮的材料，還要下功夫聯系自己思想實際和生活實際來立意，做到這一點，寫出自己的真情實感和真知灼見就很容易了。

結語

學習寫作的過程，就是學生感知和認識世界的過程。將實用性和創新性滲透到作文教學的實踐中去，才能真正使同學們在寫作能力方面進行全面的提升。在實用性和創新性的語境下，高中語文作文教學需要教師和學生共同努力，才能使語文作文教學的目的得以實現[3]。只有這幾個方面相互協調，共同合作，才能夠收獲到最為理想的作文教學效果。

參考文獻

[1]李艷.淺析高中語文作文教學的實用性和創新性[J].課外語文，2016（22）：114.

[2]徐曉琴.基于實用性和創新性來分析高中語文作文的教學途徑[J].課外語文，2016（21）：80.

[3]劉曉斌.淺析高中語文作文教學的實用性和創新性[J].現代語文（學術綜合版），2015（10）：121-122.