小學數學低段解決問題的教學策略研究

黎艷

摘 要：數學學科是小學教育的重要組成部分，是素質教育的核心。為幫助學生們提高解決問題的能力，培養數學思維，教師要能夠在課堂上，根據學生們的實際情況，找到高效的教學策略，幫助學生們提高數學學習效率。

關鍵詞：小學數學 教學策略 數學問題

教學活動的順利開展，離不開豐富多彩的教學環節。因此，要想幫助低年段小學生們提高數學學習能力，制定出更好地解決數學問題的策略，就要在課堂上設置相關教學情境、加強學生間的合作交流和數學練習，并通過實踐發揮培養學生解決問題的能力。

一、通過設置情境培養學生解決問題的能力

小學生天生好動，好奇心強，注意力很難集中在老師對知識點的講解中。因此教師可以運用一些課堂導入的小技巧，設置有趣味性的故事情境導入新課，以此提高學生們的學習興趣。同時，老師在創設數學學習情境時，要圍繞教材并了解小學生的生活、學習以及心理特點，設置符合教學內容的情境。教學情境的設置能夠幫助學生們更好地進行數學問題的探究，進而有效地提升學生們解決數學問題的能力。[1]

例如在學習到西師版小學數學《5以內的加減法》時，在課前，老師可以為學生們創設貼近生活的教學情境，比如通過多媒體播放學生們感興趣的動畫圖片。第一張圖片內容如下：桌子上放著五塊餅干，小豬佩奇坐在桌子前面準備吃餅干，第二張圖片內容如下：餅干已經被吃掉了兩塊，并同時出示問題：小豬佩奇把桌子上的五塊餅干吃掉了兩塊，請問桌子上還剩下幾塊餅干呢？學生們喜愛的動畫角色會為數學教學創造一個良好的情境，激發學生們的興趣，使學生們能夠主動投入問題的思考中。當學生們經過思考，就會得出：5-2=3的結果，也就是還剩下3塊餅干。在這個過程中，可以使學生們很直觀地感受到數學的思維過程，在簡單直白的圖畫中讓低年段小學生領略5以內減法的運算。[2]

二、通過合作溝通培養學生解決問題的能力

在數學教學中采取分組合作學習的方式能夠有效地調動學生的學習積極性和提高學生學習效率，充分發揮每個學生的主觀能動性，增加學生參與課堂的機會，組內合作能夠優勢互補，相互促進，活躍課堂。尤其是對于小學低年段的學生來說，課堂上的合作形式能夠更好地活躍數學課堂氛圍，幫助學生們更順利地開展數學學習。

在小學數學課堂上，老師要多留心學生們的性格特點和學習情況，并根據學生們的能力，進行合理分組，在小組中的人員配置，要具體考慮到學生們的學習狀態和個人特質，讓每個組都涵蓋高、中、低三個層次的學生。并制定合理的評分機制，激勵組內人員在數學學習中相互合作，組外間進行競爭的方式，鼓勵學生們積極參與課堂教學，在合作學習時，由于小學生的自控能力較差，目標性和方向性也不夠明確，過程中老師要發揮課堂引導者的積極作用，幫助學生們明確目標，并把學習任務具體到個人，讓每個人都知道自己該做什么，更有利于學生進行獨立思考。

例如在學習到《認識圖形》一課時，教師可為學生們準備七巧板的教學工具，在課上，讓學生們通過小組合作的形式，利用七巧板感受不同圖形的變換，在拼七巧板的過程中使學生能夠不斷認識基礎的平面圖形——長方形、正方形、三角形、平行四邊形。通過擺給出的圖案和自由擺圖案等活動發展學生的空間觀念，讓學生體會圖形之間的關系。

再如學習到乘法口訣時，小組合作的形式能夠幫助學生們更快更好地記憶乘法口訣，可以引導生生之間進行良好的競爭或者比賽，看誰把乘法口訣記得更熟，還可以通過同桌間進行快速作答口算題的形式，提升學生們對于乘法口訣的反應速度。

三、研究生活問題，讓數學生活化

數學知識來源于生活，同時又服務于生活，因此，在教學中，教師要能夠引導學生發現實際生活中的各種數學問題，并能夠運用數學知識和數學思想加以解決，這樣可以使學生們更準確地對相關數學知識進行記憶。

例如在學習到《100以內的加法和減法》時，教師在培養學生們的數學計算能力時，還要培養學生們將加減法運算規律應用于生活中的意識。對此，教師可以向學生們提出相關問題：媽媽去超市，買了5斤草莓花去50元，買了6斤蘋果花去30元，請問，買草莓比買蘋果多花多少錢？買蘋果比買草莓少花多少錢？在生活中，可能低年段小學生對于買東西花錢的概念比較含糊，其目的主要是引導學生們通過買東西了解和鞏固相應的數學知識。數學練習題的形式可能會讓學生們感到疲倦和厭煩，但是通過日常生活中的數學問題，會讓學生們產生出解決實際問題的成就感，同時也可以對相應的數學知識點得以鞏固加深。在對于能應用于實際的數學問題，教師還需要引導學生們加強練習，在實踐中不斷感受和體驗數學的魅力。

總而言之，低年段小學生解決數學問題的能力，不是一朝一夕能夠培養出來的，需要小學數學教師通過不斷總結經驗并制定出相應的數學教學策略，以及教師和學生的共同努力才有可能見到成效。

參考文獻

[1]李憲勇.小學數學問題解決教學的問題與對策研究[D].西藏大學，2010.

[2]杰木斯古麗&#;吐爾遜.小學數學教學中存在的問題及解決對策[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（20）.