農村寄宿制小學留守兒童不良行為及美育教育

黃少萍

摘 要：留守兒童，一直是社會的談論熱點。無論是政府還是社會一直都在關注著留守兒童的問題，也采取了很多有效的措施。但是由于農村發展的有限開發性和發展時效性，農村的留守兒童依然存在。而這些留守兒童因為從小父母不在身邊，缺乏近距離的愛，容易產生一些不良的行為，不利于留守兒童的健康發展。

關鍵詞：農村寄宿制小學 留守兒童 不良行為 美育教育

一、農村寄宿制小學留守兒童存在的不良行為及其原因

通過對農村寄宿制小學留守兒童進行調查發現，存在不良行為主要表現在衛生習慣、道德品質和學習習慣三個大方面，深究其原因，主要有以下因素。[1]

1.學生不良行為的養成與家庭教育有關

學生不良行為養成與家庭教育肯定是相關的，寄宿制的農村留守兒童，父母不在身邊，缺乏近距離關愛，不說心理脆弱，對于一些生活習慣和行為沒有得到很多的引導，教師可能在學習上能引導一下，但是生活上卻沒辦法面面俱到。比如，學生在與人交流中沒有存在禮貌用語的習慣，說話不文明的行為，亦或者容易因為同學的一句話就產生沖突出現打架的行為，這種不良行為要是父母能夠有效的引導和教育，那么效果肯定是事半功倍。另一方面，部分家長由于文化水平低，生活壓力大，對于學生的衛生問題、禮貌用語意識等淺薄，甚至家長自身的不良習慣也對學生產生潛移默化的影響，導致學生的不良行為就不知不覺產生了。因此，農村寄宿制小學留守兒童的不良行為家庭教育是占據主要因素的。[2]

2.學生不良行為養成與教師的教育理念和農村經濟條件有關

要說寄宿制留守兒童影響最大的便是教師，教師作為課堂教學引導者，教師的教育理念是直接影響學生的學習質量和行為。農村教師條件沒有城市條件優渥，據農村留守兒童相關調查結果顯示，學生的自我學習意識薄弱、學習興趣不高，更嚴重的是很多農村留守兒童學到初中便輟學外出打工。究其原因，不僅與學生的學習態度和學習目標不明確有關，教師的教育理念和農村經濟條件也是相關的。新課改下要求素質教育中教師必須重視學生的興趣發展，揚長避短，改變傳統成績第一的教學思想，但是由于農村對新課改理念的實施尚未真正貫徹，教師或多或少還是重視學生成績的高低，忽視學生的行為習慣培養，忽視差生的學習引導，這種現象對這些農村留守兒童的發展是極其不利的。[3]

3.學生不良行為養成與學校的常規教育的有關

寄宿制小學的學生，最大的活動場所便是學校，學校的學習環境、規章制度環境都要嚴格規范學生的生活和學習。學生做錯事不敢于承認，平時對垃圾處理沒有意識，雖然教師常常對其說教，但是效果并不佳，主要原因還是學校的矯正教育質量不高，批評教育多、引導少;形式懲罰多、實質疏導少。長期下來，學生自然不怕，照樣說謊、打架，自我約束能力低。良好的行為舉止是需要引導和約束，學校作為寄宿制留守兒童的監督人，必須拿起把控工具，抓好學生的常規教育，真正落實學生的主體性，重視學生誠信、道德品質、行為習慣的培養，對提高教育實效性是非常重要的。

二、通過多種途徑抓好農村寄宿制小學留守兒童的美育教育

何為美育教育？蔡元培在《普通教育與職業教育》中表述：“所謂健全的人格，內分四育，即體育、智育、德育、美育。”美育以陶冶我們的情操為目的，使得我們能夠具有美的理想、情操、品質。所以，美育教育就是培養學生感受美、創造美的能力，是全面發展教育必要部分。美育教育需要根據發展和社會需要，遵循教育規律，著眼于學生的全面，注重培養學生的道德品質、文化知識及其心理素質等，是各個層次人才的一種整體性教育活動。

1.寓美育教育于各學科課堂教學過程

每個學科的內容都是貫通、共同組成學校教育的完整體現。學科教學是學校的中心環節和基礎工作。農村寄宿制小學留守兒童存在許多不良習慣，影響學生的培養和全面發展，寓美育于學科教學中，是教學育人的高度體現。因此，應該充分的發揮各個學科的渠道作用，多角度、多方面、多學科的有效實施美育，通過培養學生全面發展的大局觀，以此來糾正學生的不良行為。例如，小學教師在音樂課堂上，通過引導學生認識、欣賞音樂美，積極培養學生的美感體驗;在美術課堂上讓學生感受彩色美、線條美，捕捉生活的美好;體育課堂上讓學生認識運動美、力量美。總而言之，將美育教育寓于各學科課堂教學過程中，學生感受生活中的美好，自然就會產生不亂扔垃圾、愛護環境、講衛生的良好行為習慣。

2.組織開展豐富互動，實施美育教育

組織開展豐富的互動活動符合小學生活潑、好奇心重的心理，會受到眾多學生的歡迎，積極的參與這種美育活動中，美育效果必然事半功倍。比如：組織各種垃圾二次利用活動，選擇一些易拉罐、紙品等垃圾，啟發學生進行工藝品制作，比如有的學生用易拉罐做成好看的花瓶，活動中強調垃圾分類、循環使用的意識，學生對于這種活動的興致都極高，參與度更高。通過這樣的活動舉辦，學生保護環境意識加強，因為意識決定行為，學生的行為習慣自然也會得到改善。所以，要改善農村寄宿制小學留守兒童不良行為可通過組織豐富活動，來實施美育教育，是一個非常好的措施。

3.加強校園文化建設，實施美育教育

校園環境對學生的成長具有潛移默化的影響，尤其是寄宿制學校，校園是農村寄宿制留守兒童主要的生活和學習場所，要想引導農村寄宿制小學留守兒童養成良好的行為習慣，可以通過加強校園文化建設、進行美育教育，例如對校園內的塑像、長廊等進行建設，給學生營造清新、生機勃勃的感覺。積極奮進的雕塑，鼓舞學生天天向上，簡潔慷慨的標語給學生傳遞正能量，通過這樣的校園文化建設，來影響學生的思想和行為，自然能有效的提高美育教育質量。

結語

農村寄宿制小學留守兒童由于本身的發展特殊性，這些留守兒童多多少少會存在不良行為，為了改變這種現狀，引導學生行為規范，可通過將美育教育寓于各學科的教學，積極組織豐富的活動，加強校園文化建設，從而提高美育教育的有效性。

參考文獻

[1]洪李.農村寄宿制小學留守兒童教育初探[J].課程教育研究：學法教法研究，2017，（17）：134-134.

[2]胡敏楠，李盼.三維一體：我國農村留守兒童的美育路徑探索[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2016，（4）：20-20.

[3]高澤玉.美育教育對農村留守兒童不良行為習慣的影響[J].中國校外教育，2017，（S1）：359+374.