小學語文教學中的情感教育實施策略探析

劉慧

摘 要：情感教育對情感特征比較突出的小學生而言十分重要，小學語文課文蘊含豐富的情感，教師在教學中應結合教材特點挖掘情感，創設情境，讓學生體驗情感，震撼學生的情感之弦，學生就會情動辭發，捕捉到作者熔鑄在作品中的情和意，獲得與作者情感上的共鳴。同時，在小學生情感教育中加強師生交流，創建和諧的師生關系也非常重要。

關鍵詞：小學語文 情感教育 實施策略

隨著新課改的實施，要求教師以學生為主體，培養學生的學習興趣以及自主學習能力;情感教育作為一種新的教學方式，在一定程度上達到了我國素質教育的目標。教師對學生應大力注重其情感教育的發展，幫助學生提升對情感方面的認知能力，并且教師應在小學語文教育中，將人文精神與情感教育相結合，以學生為主體，把教學中形成的情感因素表現出來，提升教師對小學語文教育中情感教育的重視性。[1]

一、情感教育的概念

情感教育是與認知教育相對的概念，是完整教育過程中必不可少的一部分，情感教育指在課堂教學過程中，教師要創設有利于學生學習和諧融洽的教學環境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關系，充分發揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養和發展學生豐富的情感，激發他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略。[2]

二、小學語文教學過程中實行情感教育的必要性

1.情感教育促進達成情感教學的目的

新課改的實施，將情感因素列為課程目標之一。關注學生情感因素，實現知情的統一發展。情感教學是情感目標實現的手段，情感目標是情感教學的目的，且情感教學可以幫助學生樹立積極的情感因素，而積極情感因素的形成有助于情感教學的有效開展，兩者相輔相成，相互促進。情感教育目標的設立，有利于教育者通過積極的情感，抑制受教育者的消極情感使受教育者產生指向正確教育目標的動機。[3]

2.情感教育促進學生情感體驗的提高

情感教育作為小學語文教育中的主要渠道，其實施有助于學生情感體驗的提高。小學階段，學生對情感理解不夠深入，加上學生集體感和友誼感正處于基礎階段。教師可通過豐富多彩的情感教育方式，讓學生不斷充實自身。教師在情感教育的必然要求下，既可以提升自身的教學水平，也可以促進教師注重對學生情感的領悟，更好的了解到學生的日常學習習慣，從而制定相應的教學計劃，讓學生更容易接受教師所教的知識。

3.情感教育拉近師生間的距離

教學是教師教和學生學兩者互動的過程，更是教師與學生之間溝通的橋梁。知情交融的教學要求教師運用一定的教學策略，在課堂中通過保持良好的教態，給學生一種容易親近的感覺，同時一個良好的教態對帶動教學氣氛有著很大幫助。師生間距離的拉近有利于培養教師以學生為主體的教學理念。因此，情感教育的實施有利于促進師生之間的距離，學生與學生之間的情感溝通。

三、在小學語文教學中實行情感教育的對策

1.設立情感教學目標

教師在情感教育的實施過程中，首先應當明確情感教學的目標，通過自身的教學經驗，為設立情感教學目標奠定基礎。其次，教師應培養學生積極的情感因素，在授課過程中，避免負面情緒的產生。設立恰當的教學情境能幫助學生從課堂中獲取到更多知識。同時為避免學生朝著錯誤的方向學習，教師應當明確情感教學的目標，引導學生正確理解學習目標。例如：蘇教版小學語文中《好學的爸爸》的講授，教師即可以設置教學情境。通過閱讀了解主人公父親好學的優良素質，以小組的形式相互討論，教師在加以對主人公父親的深入講解，讓學生嘗試著表述出自己對文章的理解。這樣的情境教學模式有利于學生培養自身的團隊合作意識以及思維理解能力。為教師情感教學目標的設立提供一定的幫助。

2.提升學生的情感教學體驗

教師作為學生的引導者，隨著教學模式和教學內容的改革，教師所扮演的角色也變得多樣化，多角色的轉換要求教師在對待學生時保持著真摯和豐富的情感，尊重并理解學生的內心。教師保持一個良好的教態，為師生之間建立一座溝通的橋梁，拉近師生間的距離。同時教師在情感教學的過程中，應開展足夠多的活動，增強學生的情感教學體驗。例如：《蘑菇應該獎給誰》的授課過程中，教師可以通過制定教學小游戲，教師在課前制作一些小蘑菇模型或紙片，并要求學生課前預習這篇文章，在授課過程中，由教師提出關于文章的基本問題，對于回答正確的學生發放一定數量的蘑菇模型或紙片，對回答錯誤的學生加以引導，給予學生提示，在學生回答正確之后，發放蘑菇模型或卡片。課后根據學生所獲得的模型數量給予學生文具或小零食作為獎勵。以此來鼓勵學生，有利于培養學生的學習興趣，同時提升學生的情感教學體驗。[4]

3.結合生活實際，革新教學模式

隨著新課改的實施，要求教師充分以學生為主體，培養學生自主學習的能力，教師要致力于創造一種無拘無束的心里氛圍，注重每一個學生在課堂上的需要，及時為學生排憂解難，增強學生的自信，激發學習熱情。教師在傳統教學模式的基礎上，不斷革新教學模式。隨著科技的發展，越來越多小學生青睞于網絡以及多媒體，教師即可以充分結合時代特點，引入多媒體教學方式，這樣更有利于培養學生的學習動機和積極性。例如：在《烏鴉喝水》的授課過程中，教師以多媒體的形式播放烏鴉喝水的動畫或視屏，教師可隨機抽學生上臺表演相應的角色，然后由學生之間討論，這則寓言所給予學生的啟示。

結語

總而言之，情感教育的實施要抓住教師、學生和教學內容這三要素，實現小學語文情感教學和情感目標的融合滲透。在教學過程中，教師要明白重視情感教學是特別重要的，充分發揮情感教育在小學語文課堂中所呈現的積極作用。情感教學的實施有利于小學語文教學目標的達成，同時情感教育的實施，有利于培養學生的學習興趣，有利于提升學生的自主學習能力以及學生之間的團隊協作

能力。

參考文獻

[1]楊晶.小學語文教學中的情感教育實施策略探析[J].黑龍江科學，2018，（04）.

[2]程勰宇.小學語文教學中情感教育的實施策略研究[J].智庫時代，2017，（09）.

[3]鄒長青.小學語文教學中的情感教育理念及實踐[J].好家長，2017，（63）.

[4]汪莉，馬杰.小學語文教學中情感教育實施策略探析[J].新課程研究（上旬刊），2018，（06）.