如何激發并保持小學生學習英語的興趣

楊紅

摘 要：《英語課程標準》指出保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。特別是在小學階段，教師尤其需要注意激發并保持小學生學習英語的興趣。

關鍵詞：學習英語 興趣 激發

那么， 在小學英語課堂教學中， 如何激發并保持小學生學習英語的興趣呢？下面是我在教學實踐中的一些嘗試：

一、營造和諧愉悅的教學氛圍，激發并保持學生的學習興趣

在課堂教學中營造一個和諧、愉悅的教學氛圍，是激發、保持學生學習興趣的關鍵，也是提高課堂教學效率的前提。

1.教師轉變教育觀念。

要想營造一個和諧、愉悅的教學氛圍，教師首先要轉變教學觀念，盡量讓學生積極主動的學習。作為一名小學英語教師首先應該了知道學生的特點，知道學生喜歡什么樣的老師，走近學生的內心世界。讓學生在課堂上感到新奇、輕松、愉悅，讓學生喜歡上英語課。其次，教師的言行要具有親和力，讓學生感到親切。利用教師的人格魅力，讓學生喜歡自己，從而使學生親其師而授其道。再次要關愛每一位學生，做學生的良師益友。讓學生理解老師對他們的批評和表揚都是出于愛護關心他們，也只有這樣學生才能積極主動地學習英語。

2.創設學生敢于表達、積極參與的課堂心理環境。

在課堂上教師提問時，總有一部分學生由于種種原因不愿回答問題，不能主動參與教學活動。因此，我在進行教學時，努力營造一種讓學生大敢開口表達不怕講錯的輕松氛圍。如學生表達時可以英漢結合，只要敢于開口適時給予激勵，讓學生體驗成功。有了成就感，就會有學好英語的信心，學生就會樂學，學生的學習興趣才會得以保持。這樣才能形成和諧的課堂心理氛圍。

二、采用靈活多樣的教學方法，激發并保持學生的學習興趣

教學方法的運用是否恰當直接影響課堂的教學效果。教師在教學中不斷地反思和創新，設計靈活多樣的、適合學生的教學方法，調動學生多種感官，使孩子們在樂學中學習新知，這樣才能激發并保持學生的學習興趣，提高教學效果。

在教學中我盡量多設計些適合小學生年齡、心理和生理特點的生動活潑的課堂活動及方法，盡可能讓每一個學生都有練說的機會，并鼓勵每一個學生都能參與到每一個教學環節中，培養學生的英語學習興趣。如游戲、歌曲、畫畫、猜一猜、講故事、表演等來激發學生學習英語的興趣。盡量不讓學生有壓力和負擔，使他們在輕松、愉快的活動中完成學習任務。設計活動時我遵循靈活性、趣味性、競爭性的原則 。例如在上三年級課時為了鞏固單詞，我自編了一個有趣的童話故事。在講故事之前，我告訴他們今天我們學的單詞mouse、cat、dog、rabbit、fish都在我的故事里，故事講完后看看哪位同學記憶力最好，能說出故事中的生詞來。講述中每講到所學的單詞的時候，我都會放慢語速，提高音量，以加深他們的印象。匯報時學生們爭先恐后，此時學生們的學習的興趣和積極性都達到了高潮，取得較好的教學效果。這樣的課堂活動趣味性和競爭性強，能很好的激發、保持學生學習英語的積極性。

三、創設情境，激發并保持學生學習英語的興趣

英語是語言教學離不開情境，情境教學是激發和保持學生英語學習興趣的重要途徑。情境教學能調動學生的多種感官，提高認知能力。能在輕松、愉悅的環境中激發，保持學生學習英語的興趣，培養學生的語言運用能力，提高課堂教學效果。

1.開始上課創設情境，激發學生的學習興趣。

上課開始就創設新穎的英語學習情境能更好的激發、保持、提高學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到教學活動中來。（1）用歌曲、歌謠的方式導入把教學相關內容配上愉快的音樂，在音樂中引入新課，為學生創設語境，不但能提高教學效果，而且能激發學生的學習興趣。（2）會話導入，課前做3分種的日常生活情景會話，目的就是讓課堂教學一開始就貼近學生生活和充滿輕松，愉快的英語學習氛圍，鞏固舊知的同時導入新知。（3）提問導入：用提問的方式激起學生探求新知的欲望，能起到一石激起千層浪的好效果。

2.新授環節中優化情境，保持學生的學習興趣。

講究教學方法和教學藝術，才能收到較好的教學效果，在新授環節中采用適合學生的教學方式優化英語教學情境，激發學生學習英語的興趣，如采用歌謠教學、游戲教學、猜謎語等教學方法。盡量用英語組織教學，開辟英語語言環境。再配以大量的感性材料和電化教學手段創設真實的語言交際情境，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，采用科學的教學方式，優化教學情境，使學生在一定的語境中學好英語，始終保持濃厚的學習興趣。有利于課堂教學效率的提高，培養學生的綜合語言運用能力。

3. 鼓勵評價，活躍情境長久保持學生的學習興趣。

興趣是小學生學好英語的首要條件，只有學習獲得成功，學生學習英語的興趣才能得以長久保持。因此，在課堂教學中，我特別注意多給學生創造成功的機會，培養他們的成就感。（1）鼓勵學生積極參與學習活動，獲得成功的體驗。這方面，我在詞匯教學中深有感觸。學生學習英語，模仿單詞的發音并不難，難的是認讀單詞。在教學單詞時我給出元音字母及元音字母組合的發音，讓學生自己試讀，當他們終于根據自己掌握的語音知識讀出生詞后，別提他們多高興了。（2）多給學生創造表現自我的機會。例如，讓學生當“小老師”;把自己記住單詞的巧妙方法講給大家聽;讓學生自由組合表演對話、故事等。通過這些活動，能活躍課堂氣氛，靈活運用所學知識。（3）采取分層教學，讓所有學生體驗到成功的快樂。我在設計教學目標時，充分考慮到學生學習能力的差異，對于不同層次的學生有不同的要求。例如，在組織學生表演時，對于能力強的學生就讓他們創編對話表演，稍弱一點的就要求他們按照所學的對話表演，再弱一點的只要求他們能說出對話中的主要句型，這樣一來，各個層次的學生都有了獲得成功的體驗，而這種成功的體驗無疑會變成學生學習英語的持久的內在動力。

總之，以上是我平時在激發并保持小學生學習英語興趣方面的一些做法，激發并保持小學生學習英語興趣的方法還有很多，還需要我長期的實踐和探索。