分析三年級數學教學如何培養學生獨立思考的能力

向遠松

摘 要?其實在小學階段眾多學科當中，數學一直都是注重培養學生邏輯思維能力的一門學科，它可以讓學生們學會理性的判斷問題和做一些選擇，所以對于培養小學生的理性思維能力有著非同尋常的意義。在我們國家，從小學開始就會接觸數學，了解數學這門學科，那么如何在這個基礎的階段培養小學生獨立思考的能力，也是現在老師在教育過程中需重點關注的地方。

關鍵詞?數學教學;獨立思考;能力

中圖分類號：Q611 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0250-01

小學生是祖國的花朵，是未來的希望，隨著社會的不斷發展，我國的教育事業也在隨著變化。培養學生擁有獨立思考的能力，當其面對困難的時候可以很快的做出選擇，想出解決的方案，不僅是幫助小學生提升自主學習的能力，更是學習和生活的一項基本能力。在小學三年級這個階段，學生已經完全適應了學校的生活，便于更好的接受新鮮事物，思維也比較敏捷，所以在這個階段老師更應該抓住機會培養學生獨立思考的能力。

一、現階段我國三年級數學教學現狀

（一）老師在課堂上缺少引導性。雖然新課改已經實施了一段時間，但是在小學數學學習的過程中，部分教師在課堂上不注意進行積極引導，尤其是一些剛入職工作沒多久的新老師，沒有足夠的教學經驗，對自己教的學生又沒有足夠全面的了解，很難在課堂上提出一些有針對性的問題，在教學的時候就很難把控學生的學習狀態。而一些經驗老道的老教師，雖然有足夠的教學經驗，但是運用的教學手段還是傳統的教學模式，缺乏新意，與新時期教育理念嚴重不符，不能很好的引導學生進行獨立的思考，使學生思考能力的發展和提高受到了限制。

（二）學生在課堂上缺少主動參與。當前小學生們的學習壓力非常大，一個小學生就要學七八門文化知識課程。而課堂教學環節一直處于老師滔滔不絕、不厭其煩的講課，學生專注的記錄筆記的狀態，等到考試的時候學生所學習的知識不會靈活運用。學生腦袋中只有平時死記硬背的概念，久而久之這種教育方式就會讓學生失去學習的興趣，不會積極主動的參與到課堂學習中。學生就會漸漸喪失獨立思考能力，即使老師提出了問題，學生進行了思考，思考的東西大部分也是膚淺零散的，不能有效培養學生的獨立思考的能力。

二、三年級數學教學如何培養學生獨立思考能力策略

（一）創造獨立思考學習氛圍。在小學三年級的這個階段，學生正是剛從懵懵懂懂的低年級邁向高年級的一個時期，無論是心理還是生理都有了很明顯的變化，同時數學知識也變得越來越深奧，老師在課堂上教學的內容變得越發的多了起來，學生消化起來很費勁，在這個時候如果老師還是遵照傳統教學模式授課的話，學生慢慢就會對學習數學失去熱情。所以老師要營造一個好的學習氛圍，引導學生投入到課堂的學習中，才能培養學生獨立思考的能力。在一堂數學課上，老師要知道自己在這一節課上擔任的是什么樣的角色，可以提出什么樣的問題，該給學生一個什么樣的知識框架。明確這些問題以后，才能引導學生，讓學生積極主動的參與到課堂學習中。老師在教學的時候要多一些與學生互動的過程，多一些交流和鼓勵，讓學生多回答一些老師提出的問題，不要讓學生只做一個聽課的人，要有互動，這樣學生才會積極的思考問題，才會轉動腦筋。

（二）利用互動式教學激發學生獨立思考能力。之前老師上課統一都是一個教學模式，被傳統模式理念捆綁著，就嚴重影響學生獨立思考能力的發展，所以老師要想改變這種局面，就要轉變教學方式。可以嘗試融入情境教學。比如在學習“時分秒”的時候，老師就可以拿一個鐘表走進教室，讓學生仔細觀察，然后說出自己具體觀察到的內容，老師再開始進行講解。授課完畢之后，老師說出一個時間，比如“七點二十八分”，然后讓學生上講臺撥動表盤，這樣的互動模式不僅提升學生學習數學的興趣，還讓學生有了一個獨立思考的過程。

（三）利用游戲教學引導學生去積極思考。教師在教學過程中還可以將游戲機制引入進來，完美結合學與玩，寓教于樂，這樣更有益于引導學生展開獨立思考。比如在講授“整數除法”相關知識點的時候，教學生們認識能被3整除的數有哪些特征，假如教師只是自顧自的直奔主題進行講解，學生很難有效的理解。此時教師就可以通過游戲競賽的方式開展教學，先將一系列數字出示給學生，師生共同去判斷哪些數能夠被3整除。經過幾輪的比試后，學生發現自己通常都需要一番計算后才能加以判斷，特別是遇到較大數字的時候不僅容易出錯，而且還非常慢，而老師卻可以又準又快的進行判斷，學生自然而然的就會心生疑惑和好奇，從而生發探究動機，積極的進行獨立思考。

（四）與學生現實生活相聯系。數學這門學科與人們的日常生活有著十分密切的聯系，因此教師要努力拉近數學知識與學生實際生活的距離，將更多的存在于生活中的數學素材提供給學生進行思考探索，引導學生充分調動生活經驗和知識儲備進行思考，這樣將更有利于學生對抽象知識的理解。比如在講授“長方形與正方形”相關知識點的時候，可以為學生列舉出常見的電視、紙箱、文具盒等日常物品，然后引導學生將每一個物品都包含哪些長方形和正方形說出來，這種深入學生實際生活的教學更能激起學生的學習興趣，引發其主動思考的意識，進而培養鍛煉學生的獨立思考能力。

三、結束語

總而言之，對于小學教育來說，三年級是一個比較敏感的時期，是學生在小學階段的過渡時期，而小學的數學課又比較的靈活。形式多樣的教學手段更能促進學生的思維能力。對于培養學生的獨立思考的能力不只是新課程的要求，也是現代教育發展的需要，老師只有打破傳統教育的現狀，讓學生在一個輕松愉快氛圍下進行學習，才能更好地促進學生獨立思考能力的發展。

參考文獻：

[1]李潔.在小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力[J].學周刊，2017（7）：84-85.