如何激發普通高中生的數學學習興趣

祝小平

摘 要?盧梭說過：“學生教育問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的辦法。”心理學家布魯納說過：“最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，缺乏直接興趣，會使學習變的枯燥乏味，反之，如果學生對所學內容產生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動的興奮性，保證對學習內容有效感知。”

關鍵詞?高中數學;學習興趣;學習信心

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0221-01

我現在所教的班級是文科普通班，全班有1/3的學生屬于后進生，每次考試主要靠蒙選擇題來得分，他們的數學基礎普遍較差，在學習方面缺乏學習興趣和學習信心，要想收獲更高的數學成績，必須激發后進生對數學的興趣，提高他們學習數學的自信心。那么如何才能激發學生的學習興趣呢？

我認為主要從以下三個方面入手：

一、營造一個寬松的學習氛圍，激發學生學習的興趣，啟迪學生思維

高中階段，學生的心理還不成熟，具有很大的向師性。教師情感的投入可以使學生產生間接的學習興趣。孔子說“親其師，才能信其道，樂其道。”因此，根據學生的心理特點，營造一個寬松的學習氛圍，激發學生學習的興趣，啟迪學生思維。

（一）加強師生交流，多關注后進生

在教學活動中，如果教師和學生相處不融洽，教師講得再辛苦教學效果也不會好。班上學生小男，小奧，對數學缺乏興趣，學習成績差，對以前的數學老師有抵觸情緒，屬于后進生之列，為了加強師生感情，我采取的措施是：走下講臺，到學生中去，關心他們的思想、學習和生活，幫助他們解決困難，在接近學生的過程中，我會特別注意他們倆，讓他們體會到老師沒有放棄他們，體會到老師對他們的關心，在備課、講課時也給予后進生特別的注意使他們聽得懂，時常讓他們上來板演，現場指導他們做題，并在課后耐心地幫助他們補缺和解答問題，還要注意學生心理。一段時間后，學生開始把我當做知心朋友，把對我的感情遷移到數學課上去，從而對數學產生的興趣，成績也有所提高。

（二）改革教學方法，利用多種手段教學，提高學習數學的興趣

在學《復數》這一章時，針對后進生不能適應教學的抽象性，有見“數”皺眉，望“數”生畏的心理。我注意聯系學生的生活經驗，通過直觀演示等方式幫他們理解記憶。如教學復數乘除的運算性質是，通過課本例題的講解，大部分學生不僅能理解運算，而且能進行簡便運算。但有些學生依舊不理解，簡便運算經常出錯。我的做法是結合課本進行分析、綜合，并且在課后給他們補習初中的實數運算法則，多加練習，要使后進生從中享受到成功的歡樂，激發學習興趣。

二、精心設計問題情境，增強學生學習數學的興趣

孔子說：“學起于思，思起于疑。”在高中階段，學習內容是很有限的。“授之以魚，不如授之以漁”，在學習數學中，問題是關鍵。問題是思考的結果，是深入思考的開始，“有問題”也是創造的開始。學生積極的思維往往從“疑”開始，而好奇、質疑正好是學生的天性。在教學中，我們要適當設置疑問，并鼓勵學生質疑問難，這樣可以培養學生學習興趣。如在學習《直線和圓的參數方程》時，我沒有直接給出直線參數方程的公式，而是通過問題引導的方式推出直線的參數方程。

問題1：經過兩點Q（1，1），P（4，3）的直線的參數方程，如果應用共線向量的充要條件來求，方程及參數的含義分別是什么？

問題2：比較直線的參數方程與普通方程，體會各自的優勢。

三、注重聯系實際生活，激發學生運用數學知識解決實際問題的興趣

數學知識來源于生活，又服務于生活。我們的教學也應該聯系生活，貼近生活，這樣才能拉近學生和數學知識的距離，使學生產生親近感，從而產生學習興趣。

（一）在實際生活中尋找數學知識

學生每天生活在現實中，我們可以讓他從身邊找出數學問題。家里一年的水電費，一個月的生活費，溫度與負數，等都是很好的教學資源。其實生活中的每一件事都可以幫助他們學習數學，我們一定要注意引導。這樣一來，把數學知識融入到了學生的實際生活中，滿足了學生的需求感，使學生學習興趣倍增。

（二）在實際生活中應用數學知識

學是為了用，一旦學生用自己學到的知識解決了生活中的一個難題，他那種優越感，自豪感會激勵他產生更濃厚的學習興趣。如學了三角函數，我就帶學生到操場上大致計算食堂和教學樓的高度，這樣使后進生能促進新的知識能力的獲取，又能越來越喜歡數學。因此，我們要特別引導學生做到學以致用。學生能體會到數學與生活的價值，數學對生活的重要。

興趣和愛好乃是學生們學好數學的第一位老師，激發學生學習數學興趣，是件細致而又復雜的工作，并不是不可能完成的事情，只要我們對學生“不拋棄，不放棄”，再加上正確的方法，我相信學生學習數學的興趣和信心也自然會增加。

參考文獻：

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