淺談如何引導低年級學生自主識字

劉淑新

摘 要?在小學的教育進程中，不論是哪個學科，對于漢字的認識應當放在重要地位，尤其是語文科目中。目前我國統計的常用漢字有幾千個，而且這么多在學校學習的階段基本都可以認識，所以說學校是學生識字的重要場所，而小學低年級的漢字認識尤其重要，否則會影響后期的學習甚至生活，除了在課堂上進行識字意外額，學生的自主意識非常重要。因此，學校要加強意識，培養學生自主認識的能力。本文就小學低年級的自主識字的教學引導進行探討。

關鍵詞?小學;低年級;自主識字;引導教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0201-01

小學生作為剛剛步入學習階段的學生群體，各個方面都需要適合學校的教學，熟悉學校的教學模式，這樣才能為以后的學習打下堅實的基礎。而漢字又作為我國幾千年發展的傳統文化之一，在我國人民的生活中起到了重要的作用。小學生尤其是需要識字，需要掌握我國漢字的魅力，避免以后做題過程中由于識字問題造成不必要的麻煩。因此，學生的自主學習能力非常有必要，不僅僅是在識字的過程中，其它任何學習都需要。

一、小學生自主識字的意義

作為中華人民共和國的學生，必須要掌握我國重要的漢字基礎或者其它一些重要的字符，這是學習的基礎，如果連字都不認識，那么再努力的學習有什么用呢？那么，對于小學低年級的學生來說，進行早期的引導漢字學習有什么意義？

首先就是幫助學習，小學生在學校中壓力不是特別大，剛剛步入學習階段，對于學校的一切事物都充滿著極其強烈的好奇心，這時候就是學習能力的黃金時期，這個時候掌握的一些對于他們以后的學習或者生活有著重要的影響。學生自主識字首先會幫助他們理解學習，理解題意，在小學生的教學中，開學第一課便是認識漢字，比如一些基礎的“一，天，大，日，月”等，都是學習和生活中很常見的漢字，只有認識了這些基本的漢字才會對問題有所理解，才會更快的進行解題，而不是將時間花費在回憶題中漢字中，要知道的是，學習的任何時間都是寶貴的，學生應當抓住每一分每一秒進行學習，掌握漢字基礎，掌握文化基礎。其次便是文字的內涵，因為我們國家是一個存在了幾千年的文明古國，在漢字的研究中，傳統文化博大精深，學生在識字的過程中，更容易產生一些想法，比如說為什么叫這個字？這個字是怎么來的？為什么不能用其它的偏旁或者部首？這連續的問題足以使得學生對于我國的漢字文化進行理解，得到的不僅僅是表面上的認識而已，而是要做到理解，充分理解，掌握我國的漢字精髓，小學低年級自主識字有助于理解我們的傳統文化，因此我們要大力宣揚學生識字，并且學會自主識字，自主學習。

二、如何引導小學低年級學生自主識字

（一）充分利用課堂教學

老師在課堂上的學習中，除了完成必要的教學任務之外，可利用現有的教學資源幫助學生進行識字，自主識字并不是教師告訴學生這個字怎么讀和什么意思，而是通過有效的引導教學方式，使得學生對識字感興趣，對識字有興趣，這樣才會真正上實現自主識字。而教師要做好的就是以下幾點：一方面來說，教師在上課的過程中，對于學生可能不認識的字先不要告知其意義，而是通過提示，叫學生思考該字該怎么讀？什么意思？巧妙的利用偏旁或者將上下文聯系起來幫助理解，這樣能很快的激發學生的學習興趣，即使一些學生說錯也沒關系，畢竟不可能每一次都精準的猜出來字面意思，一般來說，理解該字的意思就已經很不錯了，對于猜對的同學，教師要進行鼓勵表揚，作為其它學生學習的榜樣。而對于誰錯的學生，教師要耐心教育，仔細指導學生理解。因為小學低年級基本上沒有什么有效的成就，而對于他們來說，通過自己的猜測或者推測認識了一個字，這種喜悅感是很強的，有助于他們接下來的識字。

（二）利用外界環境

孩子在識字初期，要充分利用周邊的環境，引導小學生從身邊環境識字，從小學生的興趣下手。要知道的是，漢字在我們生活中無處不在，除了在課堂上進行學習之外，教師要大膽鼓勵學生利用外出進行識字學習。比如說，學生在和家長去超市的時候，可以隨時觀察周邊的情況，識別出哪些字認識哪些字不認識，先通過自己的推測理解，再詢問家長或者超市工作人員，最后學生也會產生識字的興趣。利用路上的一些商標，廣告牌，交通標志等方式來進行學習。這種方式的識字效率還是挺高的，還能引起學生的學習興趣，因為學生在以后的生活中能夠經常見到，一次不認識，下次和以后通過加強記憶學生對該字的理解就會越來越熟練，從而會不斷的更新自己的知識庫存，加大自己的漢字認識量，提高自己的學習效率。

三、結束語

當前一些小學低年級的識字能力亟待加強，需要我們不斷努力，學校和家長要做好相應的引導工作，幫助學生自主識字，自主學習，掌握了自主學習的能力對于他們以后的學習生活也會有著巨大的幫助，加強小學低年級的自主識字能力非常有必要。

參考文獻：

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