探究性實驗教學在初中物理教學中的作用分析

周金榮

摘 要?初中生在對物理知識進行探索以及運用的過程中，普遍存在不能正確理解實驗原理以及過程的問題，這樣很難提升學生的學科能力，不能滿足素質教育提出的教學需求。為此，物理教師需要思考如何提升實驗教學的科學性，怎樣讓初中生對物理知識進行深度的理解，強化學生對實驗知識的掌握以及運用能力。探究性實驗教學能改變學生參與實驗學習的狀態，讓學生對實驗目標以及過程進行探究，促使學生得到思維能力的培養，教師需要將其納入到課程教育中。

關鍵詞?物理教師;初中生;課堂教學;探究性;實驗教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0194-01

探究性課程實驗教學能增加學生對物理實驗的正確理解，讓學生都參與到實驗學習中，增加課程教育的科學性。這樣能改變之前演示教學的弊端，促使學生得到學科能力的培養。為此，物理教師應該思考如何高水準的實施探究性實驗教學，讓初中生都能參與到實驗教學中，正確把握物理實驗需要關注到的事項，增加學生對物理知識的理解。所以，本文主要思考物理教師如何在實驗教學中開展探究性教學，提升實驗教學的有效性。

一、對探究性物理實驗的思考

（一）探究是實驗教學的形式

通過對相關學術研究資料進行分析得知，探究性的實驗教學能改變學生參與實驗學習的狀態，不再讓教師向學生開展灌輸式的實驗知識教育，提升實驗教學的科學性以及實效性。其中，探究是教師實施實驗教學的本質，而課程探究的對象是各種物理問題。物理教師通過實施探究性的課程實驗教學能激發學生的學科思維，通過分析物理問題逐漸掌握課程學習的本質，增加學生對物理概念和實驗原理的理解。將實驗作為學生對物理知識進行學習的方式，可以引導學生對物理現象進行深度的剖析，讓學生實現科學思維的培養，逐漸強化課程教育的質量。

（二）探究物理問題是實驗學習本質

實驗是對物理原理進行體現的方式，學生能直接從實驗過程中分析和了解物理現象的變化，可以說探究是學生參與實驗學習的主要形式。物理教師對初中生開展探究性的實驗教學，并不是讓學生根據教材上實驗過程開展實驗，而是要制定科學的探究目標和過程，讓學生深度理解物理實驗的價值。可以說，探究物理問題是實驗學習本質，教師不必再開展演示教學，而是讓學生自主開展實驗。這樣能讓學生在動手實驗的過程中又能實現創新思維以及動手能力的培養。

二、物理教師向初中生實施探究性實驗教學的作用

（一）積極發揮出學生在實驗教學中的主體性

物理教師向初中生開展探究性實驗教學是具有多種作用的，需要對其進行思考，強化實驗教學的科學性。本文認為探究性的物理實驗教學能積極發揮出學生的主體性，也符合學生參與物理實驗學習的需求。該實驗教學能讓初中生都參與到探究過程中，對物理問題進行主動性的思考，而物理教師只是實驗學習的引導者。物理教師可以讓初中生動手開展實驗，運用不同的實驗方式得出不同的實驗結果，解決學生對實驗知識進行學習的疑慮，對課本知識進行深度的理解。為此，物理教師應該積極發揮出學生在實驗教學中的主體性，增加學生對實驗知識的理解以及運用能力。

（二）積極營造物理實驗學習的課程氛圍

物理實驗教育存在枯燥性的問題，初中生不能對物理知識的學習產生較強的興趣，影響整體知識教育的科學性。針對初中生體現的認知能力，物理教師應該積極營造實驗教學的氛圍，強化學生參與實驗學習的主動性，這樣能提升實驗教學的實效性。為此，物理教師應該增加學生對實驗教學的的探索興趣。

（三）強化初中生參與物理學習的自覺性

結合學術研究得知，物理教師向初中生開展探究性實驗教學是具有多種作用的，不僅能積極發揮出學生在實驗教學中的主體性，積極營造物理實驗學習的課程氛圍，也能強化初中生參與物理學習的自覺性。在探究性的實驗教學中，每一名初中生都能獨立進行實驗操作，物理教師和其他班級學生都能觀看到具體操作過程，學習到他人實驗操作的優勢，也能看到他人實驗操作的不足。這樣可以強化初中生參與物理學習的自覺性，并在具體實驗操作中理解實驗原理，更深刻掌握物理實驗的過程。

（四）有效豐富教學內容并拓展教學空間

物理教師向初中生開展探究性實驗教學是符合課程改革的教學需求，能有效豐富教學內容并拓展教學空間。通過對相關研究資料進行匯總，得知探究性的實驗教學并不是讓學生根據教材上實驗過程開展實驗，不照搬教材上的實驗項目。物理教師可以根據班級學生的認知能力以及實踐操作能力制定其他內容的實驗，也能通過提問的方式增加學生對物理知識的理解，將生活中的事物轉化為物理實驗教學的素材。這樣就改變實驗教學的弊端，讓學生獲得更多的課外知識，以此豐富實驗教學的內容并積極拓展實驗教學的空間。

三、結論

綜上，物理教師向初中生開展探究性實驗教學是具有多種作用的。本文認為探究性的物理實驗教學能積極發揮出學生的主體性，也符合學生參與物理實驗學習的需求。同時，物理教師開展探究性的實驗教學能積極營造物理實驗學習的課程氛圍，強化初中生參與物理學習的自覺性。此外，物理教師向初中生開展探究性實驗教學是符合課程改革的教學需求，能有效豐富教學內容并拓展教學空間。所以，物理教師應該積極開展探究性的實驗教學，提升實驗教學的成效性。

參考文獻：

[1]周兆彪.探究性實驗教學在初中物理教學中的作用分析[J].求知導刊，2016（08）：19-20.