關于實現小學語文閱讀與寫作有效整合的思考

張梅

摘 要?在小學語文課堂教學中，如何實現讀寫教學的有效整合，成為相關教育者需要重點思考的問題。文章基于小學語文閱讀與寫作教學現狀，主要分析了實現小學語文閱讀與寫作有效整合的策略。

關鍵詞?小學語文;閱讀教學;寫作教學;有效整合

中圖分類號：H193.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0184-01

在小學語文閱讀和寫作的教學過程中，最常見的問題在于學生缺乏整理的意識和概念，因此學生即使經歷了大量的閱讀也難以收獲有效的信息，針對于這一情況，教師一定要通過小學語文教學來進行資料的整合，利用高效的教學形式以及趣味性的教學內容來吸引學生的興趣。與此同時，教師則要積極思考閱讀和寫作教學的課堂開展形式，通過培養學生的整合意識來提高學生的學習有效性。

一、建立思維導圖，提高整體意識

在小學語文的教學過程中，教師可以帶領學生建立思維導圖，以此來提高學生的整體學習的意識。針對于小學閱讀與寫作教學而言，教師應要注意整合學生所積累的課外知識，通過這種方式來完善學生的知識框架，擴充學生的知識積累，使學生在實際的閱讀和寫作過程能夠達到一個有效的水準。而在此過程中，教師也要注意引導與幫助學生建立相應的思維導圖，小學生本身的能力有限，因此僅僅由學生自主進行思維的拓展難免有所困難，基于這一情況，教師的及時引導與學生的課堂主體地位的平衡則是教師需要權衡與把握的方向。

例如在小學語文六年級上冊有關于魯迅先生的學習中，教師可以結合學生的學習情況將魯迅先生的作品進行整理，并且帶領學生利用知識框架的形式展示出來，教師可以借用這一思維方式來加深學生的印象，同時教給學生以高效的記憶方法。在此過程中，教師一定要注意給予學生以充分的引導，并且積極挖掘思維導圖的優勢及特點，讓學生從小學階段培養整體學習的意識，而在此基礎上，教師則可以讓學生根據思維導圖進行復習與回顧，通過這種方式來加強學生的理解與記憶情況。

二、讀書筆記記錄，完善課堂教學

小學生的閱讀面較為廣闊，與此同時他們缺乏筆記整理，因此就導致他們的閱讀印象不夠深刻，同時在實際的寫作訓練中也難以將有關的閱讀材料運用到寫作中，這就導致閱讀或是寫作過程的低效，針對于這一情況，教師可以嘗試由學生積極的記錄讀書筆記，通過這種方式來完善學生的閱讀教學，同時提高學生的寫作水平，在此過程中，教師可以利用課堂積分表以及讀書筆記進度表等等形式來鼓勵學生在閱讀的同時進行筆記記錄，以此來提高學生的閱讀效率，進一步提升學生的寫作水平。

針對說明文的寫作教學，教師一定要注意調動學生的學習熱情和積極性。因為說明文本身理論性較強，缺乏相應的故事情節，大量的閱讀往往會導致學生的厭倦心理。針對這種情況，教師應該利用趣味性的教學形式，提高學生的閱讀興趣，同時通過讀書筆記的方式，提高學生的寫作能力。

三、課堂讀書分享，激發閱讀興趣

小學生本身喜歡在利用課堂進行展示，在此環節中，教師可以嘗試以讀書交流會的形式來進行閱讀教學，教師可以利用這一教學形式來充實課堂教學的內容。與此同時，學生的興趣愛好、熱衷方向的不同決定了他們的看書的種類也各有差異，基于這一情況，教師可以通過課堂讀書分享這一形式來促進學生的相互交流，同時提高學生的閱讀興趣。同時，教師也可以借此機會給學生講解名著的相關內容，通過這種方式來豐富學生的閱讀量，而在此過程中，教師則要注意閱讀或是寫作講解的趣味性，以此來最終提高課堂教學的效率。

四、合理分配小組，課堂表演

首先，小學生天性活潑，思想單純，表現力和表演欲望比較強烈，教師可以將課堂內容與學生的表演結合起來，調動起小學生學習語文的積極性。其次，小學語文課文內容比較簡單，小學生可以通過自己的思考理解一部分知識，教師可以引導學生深入理解課文內容，通過鼓勵學生用自己的方式表達對課文的理解來加強學生對語文知識的掌握。再次，由于小學生對秩序的意識還不是很深刻，所以教師應合理分配學生，以保證課堂教學的紀律。

五、讀寫結合，有效練習

俗話說：“只有肚里有貨，才能紙上現花。”實際就是說閱讀與寫作是不分家的，只有有一定的閱讀積累量，學生才能有足夠的寫作素材和寫作辭藻，學生的寫作水平才能夠提高，所以小學語文教師應當將閱讀與寫作整合起來作為一個整體在課堂中講授，讓學生在課堂學習過程中感受閱讀的美妙與寫作的快樂，通過課文閱讀的學習，引導小學生學習文章的寫作技巧，再通過布置寫作作業，幫助學生提高寫作水平。具體“讀寫結合”的教學方法如下文實例所示。對小學高年級的學生來講，寫作已經是一門必修課了，在語文考試中也會有作文的考查，那么，教師在高年級教學過程中應當更加注重對學生寫作能力的培養。

六、結語

閱讀是感受語言的魅力，體會作者的情感，而寫作卻是表達自身的情感，體現語言的魅力。每個人有自己的情感，對于閱讀，每個人的理解不同，而對于寫作，每個人的表達也不同，但是閱讀與寫作卻是分不開的，不閱讀則沒有文學的積累，不寫作則沒有情感的陶冶，所以，小學語文閱讀與寫作的整合不僅僅能夠將讀與寫結合起來，更能夠有效地提高小學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]謝貴霞.淺談如何做好小學語文閱讀教學[J].學周刊，2017（34）.

[2]王曉芹.提高小學語文閱讀教學有效性的策略[J].新校園（閱讀），2017（9）.