淺析初中數學閱讀及其對策

沈雙貴

摘 要?閱讀作為人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。因此在數學教學中重視數學閱讀，培養學生良好的數學閱讀習慣和較強的數學閱讀能力，是每一個數學教師應該值得重視的問題。

關鍵詞?數學教學;數學閱讀;策略

中圖分類號：A，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0175-01

一、數學閱讀的涵義

教育心理學認為，數學閱讀是指圍繞數學問題或相關材料，以數學思維為基礎和紐帶，用數學的方法、觀念來認知、理解、汲取知識和感受數學文化的學習習得活動。從心理層面，它是用已知的經驗和思維能力來理解數學語言、符號、圖表和領會數學文化的心理過程。從信息觀角度看，閱讀是將外界的數學材料引起的生理感覺，通過整合、重組，準確轉化為心理知覺的過程，是一種基本的智力技能，這種技能是取得學業成功的先決條件，直接影響學生對數學思想方法和數學知識的理解與掌握。

二、開展數學閱讀的必要性

數學閱讀的核心目標在于理解，包括通過聯想建立新舊知識的聯系，對知識系統化形成自己的知識結構，善于捕捉數學問題并回答問題。能否根據閱讀材料提供的信息進行語義轉換和語句分析，是閱讀理解的關鍵，也是閱讀能力水平的標志。

（一）數學閱讀可以提高理解能力。理解是解題思維活動的開始，是數學學習的關鍵。學生可以通過閱讀活動弄清題目的已知、未知和再現問題中聯系到的知識.因而語言理解能力就是把新的概念或結論納入到學習者已有的認知結構之中，實現知識的同化與順應，使之獲得明確意義的能力。

（二）數學閱讀可以提高語言表述能力。閱讀使學生對數學知識理解，能正確地把解決數學問題的觀點、思想、方法、過程、結果等用數學語言準確流暢地表述出來，從而提高學生的表述能力。

（三）數學閱讀可以提高挖掘信息能力。數學閱讀能根據問題中所給的信息，進行分解、組合、變換、編碼和加工處理，通過聯想、類比、歸納、轉化，從中抽象出問題的本質，進而辨認出其對應的數學模式。

三、當前數學教學的現狀

在實際教學中，我們經常遇到類似的情況：學生明明掌握了解決問題的方法和技巧，卻無法獨立正確地讀懂題意，最終導致失誤，其原因在于：

（一）學生因急功近利而不能完整獲取信息。目前，多數學生的數學閱讀只停留在應試的功利閱讀上，家長給學生買的輔導資料幾乎全是習題式的，屬于讀了、做了就立竿見影提高成績的那類。孩子們遨游在茫茫的題海中，如此說來，學生的閱讀理解可想而知。

（二）教師的包辦代替忽略了學生個體的差異。在實際教學中，常常是老師反復講解、學生被動接受，一本書快講完了，而學生仍沒有掌握多少，老師教得累，學生學得苦。知識學了一大堆而能力卻提高不多，教學效率比較低下。

（三）對新教材結構的忽視。目前，新教材大量留白，機構不再封閉，計算法則都不是以條文的形式出現，應用題教學不再作為獨立的章節出現，而是以“數學”的方式“模糊”出現，缺乏知識間內在的聯系和深化，練習和例題的跨度很大，跳躍性強，配套習題量不足。這樣一來，教師教學過程更多的強調習題演練、就題論題，對課本的關注度降低，從而減少了學生與教材接觸的機會，自然而然也就忽略了閱讀教材，理解教材，更何談培養閱讀能力。

四、數學閱讀能力培養的對策

數學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言。蘇霍姆林斯基說過：“學會學習首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生，就是一個潛在的差生。”那么，如何在數學教學中培養學生的閱讀能力呢？結合教學實踐和資料，個人認為可以從以下幾個方面來做：

（一）重視數學書本的閱讀。教師要讓學生愛上數學閱讀，首先要把數學閱讀帶進課堂，讓學生愛讀數學書。美國著名數學教育家貝爾就數學教科書的作用及如何有效地使用數學教科書曾做過較為全面的論述，其中重要的一條就是要把教科書作為學生學習材料的來源，而不能作為教師自己講課材料的來源，必須重視數學教科書的閱讀。

（二）創設情景，激發興趣。教師要根據學生的心理特點和年齡特征創設問題情景，將數學知識點與耳熟能詳的實際生活聯系起來。而創設問題情景時，問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當難度，有啟發性。通過向學生提供鮮活的、真實的、有趣味的和具體探索思想價值的數學問題，激發學生的好奇心和求知欲，激發學生的閱讀興趣，使學生不知不覺的走進數學閱讀的殿堂。

（三）重視方法和技巧的引導。由于數學語言具有簡練、嚴密、準確而抽象的特點，所以學生在做題過程中，提醒學生要注意細節，要逐句反復推敲辨別;可以新舊聯系，采用聯想法，實現學習過程的遷移，達到舉一反三，觸類旁通之目的;可以有意識地培養學生根據語言敘述畫圖的能力，根據圖形得出結論的能力，以及用符號敘述定理的能力;可以用問題來驅動，學會質疑，抓住關鍵，多問些為什么等等。

（四）培養良好的閱讀習慣。只有當學生真正確立起一種超越興趣的閱讀觀，基于學習的不同需要而主動閱讀時，閱讀學習方法的優越性才能得到淋漓盡致的發揮。從這個意義上說，教師指導閱讀方法的同時，有計劃有目的地培養學生良好的閱讀習慣就顯得尤為重要。

（五）改變教法，將數學閱讀融于課堂教學中。新課程提倡“學生是學習的主人”，提倡“探究式的學習”的理念，在課堂教學中融入數學閱讀，就可實際體現這樣的理念。學生閱讀內容的選取，要從簡單到復雜，從少到多，循序漸進，逐步提高。

參考文獻：

[1]周亮.引領學生進行數學閱讀[J].中小學生，2006（09）.