構建有效小學數學開放式課堂的探究

雷寬

摘 要?隨著小學教育質量的不斷提高，對小學數學教育的要求也在逐漸改變。小學數學開放式課堂這一概念一經提出，便得到廣泛熱議。其地位也越來越突出。新課標已經明確將開放性課堂與小學生數學學習相結合。傳統的數學教學方式已經不能滿足當下的教育需求，更為重要的是在教學過程中結合學生的自身特性。這樣有助于學生數學綜合技能的形成，真正提高學生的數學素質并使他們受益終生。

關鍵詞?小學數學;開放式課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0152-01

開放式課堂，是指以學生作為課堂的主體，讓學生自己積極主動地探索，讓學生自己思考課本上的內容，并從中提出或凝練一些屬于自己的觀點;而教師則扮演學生思想的催化劑、潤滑劑、涂改劑，將學生們自己得出的觀點進行簡化、整化、普遍化、特殊化等并指出或修改其觀點的漏洞、錯誤。在開放式課堂上學生們不僅可以最大限度地發揮自己的思考能力與創造能力，還大大提高了學生們的學習效率以及學習積極性。

一、實現學生的主體地位

開放性課堂的開放性的實現與身為課堂的主體的學生是密切相關的。只有保障學生在課堂的主體地位，開放性課堂才能發揮其獨特的優越性。不過這個過程中需要學生和教師的共同參與。首先需要讓學生大體了解什么開放式課堂，知道自己在課堂扮演的角色并且自己認同自己課堂主人的角色。有了這種認識學生們才有膽量勇氣去質疑批判的看待學習內容，才敢在課堂上提出自己的觀點，從而繼承最為精華的那一部分學習內容以及掌握學習內容的知識體系。除此之外，由于小學生腦中的思維定勢還未成型，相較于成年人及思維更加發散，更有可能提出創造性的觀點，并且這樣的課堂更是有助于他們的思維向著更為健全的方向發展。

二、開放性的教學環境

在這個保障過程中，教師也是必不可少的一環。由于小學生的年紀相對較小，對自己的自制力還又所不足，其在課堂上很難達到完全的集中。如何讓課堂吸引學生們分散在其他地方的注意力，而教師作用就在此處體現。有研究表明當人處于一個舒適和諧的氛圍中時，其學習能力會大大提高。因此教師需要在課堂中不斷引導這個氛圍的形成。

為了積極歡樂的學習氣氛的形成，在課堂教學過程中教師可以打破一些傳統的課堂模式。例如當提出這樣的一個問題：桌上有放著香蕉、蘋果、葡萄、西瓜、芒果這五種水果并且這些水果一字排開，已知香蕉不能擺在兩頭，蘋果緊挨著葡萄，而葡萄和西瓜兩兩不相鄰，芒果只能擺在最中間，請問這些水果都有哪些放法？在這種情況下，我們可以將學生五人分為一組，讓他們自己扮演其中的一種水果，并且看那一組能最先找到所有的答案。相比于死氣沉沉的傳統的教育方式，教師一反嚴厲刻板的形象，反而會讓學生們感受到教師的和藹可親。學習也擺脫了無聊的感受，學習反而變成了一種游戲。在這樣的環境里，同學們的積極性得到極大的提高，而且學生對課堂的熱情和興趣也大幅度的提升。

在課堂上就應該讓學生敢想敢做敢提問敢思考，除了這種開放性的問題能夠吸引學生們的注意力外，開放性的學習材料也能吸引住學生們的目光。數學是一門源自生活的學問，雖然在小學數學教材上的很多內容卻很是抽象，但只要我們在生活中仔細觀察，就會發現很多與數學相關的實例。而開放性的學習材料則是與生活緊密相關，帶有強烈的生活色彩，對小學學生也更加的形象。你問學生兩百加兩百等于多少時，他的感受肯定沒有你問他：“過年發紅包時，媽媽給了你兩百元，爸爸給了你兩百元，爺爺奶奶給了你一百元，你總共收到多少錢？”，這樣生動鮮明。因此在教學數學的課堂上，將學生熟悉的生活知識導入課堂，讓抽象的概念形象化，便于學生對數學課本里那些相對枯燥無味的知識的掌握。

為了充分調動起學生的積極性培養課堂的氛圍，僅憑上述措施還是有所不足的，教師還可以在課堂上增加一個學習評價環節。顧名思義，教師可以通過對著一節課上同學們的表現進行一番帶有鼓勵性的點評。這些積極評價會讓學生得到濃濃的認同感，也滿足了被點評學生的表現欲望，這種表現欲望同時也帶起了其學習求知欲望。而那些因為上課表現不夠好的同學看到其他同學被教師稱贊時，自己的羨慕也會讓他在下一次的課堂上表現得更為出色。甚至還可以將這種教學評價的評委有教師轉變為教師加全體學生，當每個學生都享有評價權時，學生便會在學習中各自監督是否用功，也促進了學生發現別人的閃光點，學習別人的閃光點。

可以說教師對開放式課堂實現的作用是必不可少的。沒有教師的種種付出，想要調動起學生的積極性可謂難于登天。但同時這也給教師提出了相比于以前傳統教學更高的要求。

三、結語

開放式課堂要求的開放性雖然打破了教師在傳統教學中的主導地位，要求在課堂中以對話溝通討論代替傳統教學中的教師直接“灌輸”。但這并不代表教師在課堂的作用減小了，上課相較以前輕松了，反而是需要教師付出更多時間去思考怎么樣講課上的更為有趣生動形象。但教師的付出是值得的，在開放式課堂中，學生們樹立了面對難題敢于發言的勇氣，培養了自己的信心，享受到了學習的樂趣，激發了對學習的積極性，讓學生真正成為了學習的主人。

參考文獻：

[1]楊敬艷.淺談小學數學的開放性課堂教學[J].學周刊，2016，26（26）：209-210.

[2]徐玉梅.小學數學開放性課堂的教學探析[J].2016-12——25.