管窺初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略

楊玉娜

摘 要?英語學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，這需要教師結(jié)合實(shí)際多角度多方法來進(jìn)行入手。

關(guān)鍵詞?英語;學(xué)習(xí);趣味

中圖分類號：G623.31，A8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0121-01

初中階段的英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識與基本能力起著重要的作用，抓好這一關(guān)鍵時(shí)期能夠有效地提高學(xué)生的英語水平，要做到這一點(diǎn)，就首先要設(shè)法消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏難心理，積極尋求策略來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們愿意積極主動地來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，這需要教師結(jié)合實(shí)際多角度多方法來進(jìn)行入手。

一、英語教學(xué)要讓學(xué)生成為參與的主體

英語是一門語言，學(xué)習(xí)的最終目的是為了進(jìn)行應(yīng)用，因此英語教學(xué)不應(yīng)只是教師一味地講解，這種做法在很多情況下固定了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生的這種被動學(xué)習(xí)延阻了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，對此教師要積極尋求良策來進(jìn)行改變，要依據(jù)具體內(nèi)容模擬出一定的交際應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來，在一種接近真實(shí)的交際應(yīng)用環(huán)境中來訓(xùn)練學(xué)生的英語運(yùn)用能力，這樣的處理方式會讓英語課堂顯得充滿生機(jī)，英語學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的主動行為，其學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃。

（一）把英語活動和學(xué)生生活相聯(lián)系來提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。英語教學(xué)中的不少內(nèi)容，單獨(dú)接受起來有著不小的困難，但一旦和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，卻往往變得輕松很多，這種把英語知識運(yùn)用于生活實(shí)際中的做法，縮短了英語與現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生更容易接受，更明白英語學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。如在學(xué)習(xí)8A?Unit?1 Friends?Comic?strip時(shí)，針對教材中提供的連環(huán)漫畫，學(xué)生對于英語句式以及一些動詞用法的把握有些困難，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的這一情況后，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際更換了場景的設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生兩人為一組，結(jié)合自己的生活對對話中涉及到的物品進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q，然后用英語進(jìn)行對話，學(xué)生熟悉后，讓學(xué)生當(dāng)眾前臺進(jìn)行對話，然后讓學(xué)生用英語來回答“What?kind?of?people?are?good?friends？”這樣的活動融合學(xué)生的生活，學(xué)生有話可以表達(dá)，樂于參與其中。

（二）通過改編平白的英語課文來為學(xué)生設(shè)置對話情境。英語教材中的一些有問有答的課文內(nèi)容很容易讓學(xué)生參與其中，但對于一些平白的英語課文，就需要教師來進(jìn)行精心改編設(shè)計(jì)，在改編的活動中充分考慮學(xué)生的情趣，用相互問答的活動代替平白的語言敘述，把枯燥的英語學(xué)習(xí)變化成豐富生動的相互對話，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的趣味性。如在學(xué)習(xí)8A?Unit?5 Wild?animals時(shí)，為讓學(xué)生掌握野生動物的名稱與相關(guān)動物的詞匯，學(xué)會用英語來表達(dá)對動物的喜好，筆者以記者口吻來采訪班內(nèi)學(xué)生：What?wildlife?do?you?like?best？Can?you?tell?me?why？被采訪的學(xué)生要用英語進(jìn)行回答。這樣的活動讓學(xué)生非常樂意參加，并在互動的過程中掌握了相關(guān)詞匯以及英語句式的運(yùn)用。

（三）走出教材讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主發(fā)揮。英語現(xiàn)行教材雖然在安排與設(shè)計(jì)上趨于嚴(yán)謹(jǐn)，但在實(shí)際運(yùn)用中因?qū)W生實(shí)際水平差異的存在，教材的一些安排會出現(xiàn)不能適應(yīng)學(xué)生英語知識掌握的情況，因此教師要針對靈活多變的學(xué)生與固定的英語教材編排之間出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，精心組織引導(dǎo)學(xué)生走出教材，為學(xué)生提供更有利于自主發(fā)揮的空間，進(jìn)而在濃郁的興趣中學(xué)好英語。如8A?Unit?3 A?day?out各個(gè)部分都是結(jié)合“外出的一天”話題來展開，由于需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)較多，筆者組織引導(dǎo)學(xué)生走出教材的限制，組織學(xué)生進(jìn)行一次短距離的郊游，要求學(xué)生細(xì)心觀察用心體會，大膽開口用英語表達(dá)出郊游的感受，在滿含興趣的自主活動中培養(yǎng)出學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

二、英語教學(xué)要借助多形式的教學(xué)手段

教學(xué)手段的單一會使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)枯燥無味，不同的教學(xué)內(nèi)容要與相適應(yīng)的教學(xué)手段相結(jié)合。教師可以借助課文插圖來有效組織，這主要針對于一些較復(fù)雜的英語課文，如果按照常規(guī)步驟來進(jìn)行講授，教師會顯得比較費(fèi)勁，而學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒有多大趣味，但如果能夠借助相關(guān)的課文插圖來進(jìn)行有效組織，把英語課文的整體內(nèi)容連貫起來，卻能夠收到很好的效果。如在教學(xué)7A?Unit?2 Let's?play?sports時(shí)，筆者先指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖來大致了解課文，結(jié)合關(guān)鍵語句理出課文的大概意思，為接下來學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師也可以利用實(shí)際物體來進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣做能夠引發(fā)學(xué)生好奇的心態(tài)，吸引他們積極參與，并在參與過程中發(fā)揮自己的能動性，在主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下高效掌握知識。如在教學(xué)7A?Unit?7 Shopping時(shí)，筆者就組織學(xué)生帶來一些實(shí)物，放在在講桌上讓學(xué)生用英語口語來進(jìn)行銷售演練，就收到了很好的效果。教師還可以利用多媒體來輔助于英語教學(xué)，這有著其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢，它既有靜態(tài)的視覺畫面，又有動態(tài)的視覺呈現(xiàn)，既有英語語音的播放，又有活動場面的展現(xiàn)，它能夠把各種聲音與畫面集合與一起，在擴(kuò)大學(xué)生知識寬度的同時(shí)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣也濃郁起來。

三、教師要與學(xué)生的情感交融于一起讓學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)

教師與學(xué)生的情感交融會有效地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，也使英語的學(xué)習(xí)顯得更為有效。在英語課中教師要與學(xué)生一起思考，一起交流，一起活動，用自己親切、得當(dāng)而又富含感染力的言語的與學(xué)生融合于一起，轉(zhuǎn)換角度體味學(xué)生的想法與情緒，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不要吝嗇激勵性的話語，要多進(jìn)行鼓勵，要多說：You?answered?very?well！You?read?very?sentimental！等。英語課后作業(yè)評點(diǎn)也是一個(gè)與學(xué)生情感交融的有效著眼點(diǎn)，教師要善于抓住來進(jìn)行有效利用，尋找出學(xué)生的亮點(diǎn)來進(jìn)行激勵表揚(yáng)，比如：Your?efforts?have?been?rewarded.Come?on！等。類似這種交流與評點(diǎn)經(jīng)常利用，會使教師與學(xué)生的情感很好地相互交融，進(jìn)而愿意并樂于進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

總之，教師要結(jié)合實(shí)際積極尋求策略來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興趣，興趣的產(chǎn)生必然會使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一步步走向成功。