基于核心素養培養的高中歷史教學初探

謝東海

摘 要?現今我國提倡實施素質教育，即在教學當中培養學生的綜合素養。在高中歷史的教學當中，以往的教學模式限制了學生的思維，使得學生學習思想死板，興趣不高，學習效率低下。而在素質教育模式之下，從學生的角度出發，激發學生的學習興趣，培養學生的歷史學科核心素養，提高學生歷史學習的效率。文章現實闡釋了歷史學科素養的培養的重要性，之后對于培養核心素養的具體方法進行了探究，以期能夠促進學生的綜合性發展。

關鍵詞?高中歷史;核心素養;培養策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0105-01

高中歷史是教學當中的重點學科。高中歷史的教學部分包括政治、文化、經濟三部分，正式當前我國發展的重要元素。通過高中歷史的學習，我們可以從中學習古人的經驗，成功的經驗用以借鑒，失敗的經驗引以為戒，從而促進我國社會的整體發展。而核心素養便是這作用的一種集中表現。歷史學科的核心素養便是這歷史學科中心價值觀的完美體現，只有培養起學生的歷史核心素養，學生才能夠在學習當中理解歷史當中所蘊含的真諦，從而汲取其中的知識。但是在長年的應試教育的影響之下，學生對于學習高中歷史知識有一種麻木感，對于學習歷史沒有興趣，在課上注意力無法集中，甚至有些學生認為歷史是無用的科目，學習了也不能促進自己未來的發展。這與教育思想有關，因此在教學當中，應該積極的轉變教育思想，使學生的歷史核心素養重新煥發生機。

一、改變以往的教育思想，激發學生學習興趣

在以往的教學當中，應試教育的思想為主流，注重于學生的知識灌輸，更加關注于學生在考試當中的成績，學生也都將一切投注在成績當中，教師和學生都忽略了自身的素養培養，以至于學生在走出高中校門之后，所學的知識會迅速忘記。而在素質教育的背景之下，更多的是關注學生的核心素養培養，在教學當中突出學生的主體地位，使用多種外部資源，致力于學生的全面發展。

而且學生的學習動機是學生提高學習效率的主要方法，興趣便是學生最好的學習動機，因此在教學當中應該使用多種手環，激發學生的學習興趣，從而促使學生將注意力更多的投入在歷史課堂當中，精力集中，學習便會事半功倍。具體可以在以下方面進行：

（一）突出學生的主體地位。在傳統的教學當中，教師是占據著主體地位的，在課堂上，以教師的講解為主，學生在下面進行死記硬背，使得學生的思維固化，對于接觸到的知識不去進行理解，教師怎么教學，學生在考試的時候便如何作答，宛如學習機器人。在素質教育當中，課堂上更加突出學生的主體地位，在教學當中以學生為主體，突出學生在學習中的主人翁位置。課上，可以將教學內容以任務的形式派發給各個學生，讓學生進行自由探索，自主學習，教師在其中充當引導者的身份，引導學生在正確的方向上前行。教師還可以進行“一堂課教師”的活動，先將下節課要教授的內容提前布置下去，讓學生自行找尋資料，之后在課上，由學生進行歷史知識的講解，以此來激發學生的學習熱情，突出學生的主體地位。當然在教學的過程中，教師應該做好記錄，在學生講解完畢之后對于其中講解不清的地方進行補充說明，保證知識點的完整性。

（二）外部資源助力學生全面發展。現今科學技術發展，在教學方面的資源也是十分豐富的。尤其是現在的網絡普及率極高，在學校的教師當中基本都配有多媒體設備，教師可以使用多媒體設備，借助網絡的便利性與資源豐富性，對于學生進行更加全面的知識教學。例如在講述中國近代史的時候，林則徐與虎門銷煙是當中重要的知識點，網上正好有《虎門銷煙》這部電影，真實的還原了當時的情況，可以在講解之前，先播放電影，讓學生在電影當中更加直觀的面對當時國家的現狀，虎門銷煙的前因后果，使學生對于這一部分的歷史有更加清晰的了解。除此之外，電子書籍、電子圖書館等都已經全面開放，學生可以在手機上、電腦上進行資料的查詢與觀看，便于學生隨時進行資料的翻找，豐富學生的知識量與涉及面，助力學生的全面發展。

二、構建科學的教學評價，全面培養學生的核心素養

在歷史教學當中，應該建立起科學性、綜合性的評價機制，在評價上也應該進行多方面、全方位的評價，從而放大學生的每一個閃光點，樹立起學生正確的三觀。在評價體系當中，應該建立起以教師為主導的師生評價為主，輔以生生相互評價與學生自我評價，學生的自我評價加強學生對于自身情況的理解;生生評價能夠在同等的角度上相互理解，相互分析;教師最后以一個成年教育者的角度對于學生進行整體的分析，從而促進學生的全面發展，并總結學生在歷史學習當中的出現的問題與學生自身所忽略的細節問題，對學生進行全方位的評價，從而促進學生的全面發展，培養起學生的核心素養，成長為德智體美勞皆優的新時代的好學生。

三、結語

高中歷史雖然是文綜考試當中的一個科目，但是歷史學科對于學生的未來發展有著重要影響，古人魏征說：“以史為鑒，可以知興替”，在現今的社會當中，需要我們了解歷史，反思歷史，在歷史當中汲取經驗，從而作用于我們的未來。因此在教學當中應該積極的培養學生的綜合素養，激發學生的歷史學習興趣，突出學生的主體性地位，以多種方法引導學生進行歷史知識的自主學習，構建起科學的評價方式，從而促進素質教育思想在教學中的引導作用，培養學生的綜合素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]常亞欣.基于核心素養的高中歷史課堂教學設計與呈現[D].哈爾濱師范大學，2018.