網絡信息時代初中語文閱讀教學創新思考

黃其付

摘 要?素質教育以及教學創新是當下網絡時代教改的必然途徑，網絡技術以及計算機技術的不斷革新，為廣大教師提供了更加多樣化的教學創新途徑。在初中語文課上，教師重視閱讀教學的開展，在信息化時代下教師要思考以往閱讀授課中的諸多不足，對教學方法進行改進，豐富初中生的知識量，同時強化初中生的思維能力以及理解能力。教師在閱讀授課中實現對信息化手段的合理應用，促進網絡信息背景下閱讀授課的革新。文章對網絡化時代下，如何實現初中閱讀授課的革新進行探討，希望對語文教學的進步是有所幫助的。

關鍵詞?網絡信息時代;初中語文;閱讀教學;創新思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0086-01

教育創新是當下各領域創新的重要基礎，在初中的閱讀授課中，以往的教學形式已經呈現出非常明顯的劣勢，如理論教學方面教師沿用的是獨白式講解的方法，讓整個閱讀授課變得非常沉悶，信息技術則是可以為閱讀授課注入新的活力以及趣味性，促進初中生學習能力的激發，同時也是在其中融入更多樣化的教學手段，教師可以促進閱讀授課更加生動以及有趣地開展。語文是諸多學科中最基礎的一門，教師一定要重視網絡時代下對閱讀授課做出的突破。

一、初中語文閱讀教學中的主要問題

（一）學生的興趣比較匱乏

當下初中生普遍上對語文閱讀的興趣不足，這是對閱讀授課產生阻力的主要因素，也是最主觀的一個因素。學生本身在閱讀方面存在著認知偏差，多數學生感覺在語文課上閱讀，是為了更好地解題。這種為了提升方式去閱讀，是沒法體會帶語文閱讀中充足樂趣的。也是讓語文閱讀失去了原本的價值。

（二）閱讀素材不夠豐富

現階段在初中語文課上教師帶領學生閱讀的文本。基本上就是教材上的課文，但其實閱讀授課要想實現更好的效果，就要保證閱讀素材是豐富的，這一點來看，目前還有諸多的不足之處。在以往的語文課開展中，教師閱讀授課受限于教材上的文本是有限的。學生進行閱讀也是有著諸多的不變，同時也是造成了無書可讀的局面。

（三）教師的理念以及教學模式滯后

現階段教師受到以往模式以及理念的局限，即便是已經進入到素質教育的新時期，還是難以在思想以及教學形式上做出改變。教師普遍上還是習慣于進行獨白式的講解，這樣的方式強調的是學生對文本、閱讀技巧以及閱讀解題的記憶，其實忽視了學生本身的接受以及理解，在閱讀授課中這樣的形式是難以取得理想效果的。閱讀授課本身就是需要循序漸進的，只是注重知識的灌入。是沒有實際價值的，也是讓學生產生對閱讀學習的反感。

二、網絡信息時代初中語文閱讀教學創新

（一）提升學生的閱讀興趣

學生若是在閱讀方面沒有足夠興趣，是沒法實現高效學習的。所以教師要注重對學生興趣的有效激發，可以對閱讀授課的方式進行改變，如在閱讀教學中教師加強對信息化手段的利用，在語文課上可以營造出非常積極和和諧的氛圍，學生就能從生動和形象的情境中，感受到文字閱讀的魅力，也是在興趣上有所提升。在閱讀《背影》的時候，教師可以借助信息化手段，在網絡上有關父親背景的一些畫面進行收集和拼接，配合音樂給初中生一種情感上的感染，讓初中生可以受到感動，也是在接下來的閱讀中可以更加投入，學習興趣上也是更加充足，實現對閱讀能力的快速提升。

（二）拓展閱讀素材

網絡的優勢就是各類信息非常豐富，所以教師對教學資源進行收集已經不再困難。為了讓初中生具備更強的閱讀水準，教師就要注意對閱讀素材進行廣泛的收集。除了在語文課上教師對學生帶領閱讀，也是可以在課后的時間，鼓勵學生進行廣泛閱讀，找到更多的閱讀材料，在不斷閱讀中提升自身的文學底蘊。如《從百草園到三味書屋》學習后，其實魯迅先生優秀的閱讀文本是非常多的，教師可以在網絡上進行搜索后，通過網絡平臺為初中生進行推薦，《朝花夕拾》《吶喊》中都是有諸多的好文章是值得閱讀的。教師也可以為初中生推薦一些非常好的閱讀軟件，讓學生在手機上和電腦上進行閱讀，這種方式也是非常好的，促進學生隨時進行閱讀。在課外閱讀后，教師要鼓勵學生進行讀后感的寫作，實現讀和寫的結合，促進初中生閱讀以及寫作能力進一步提升。

（三）改進教學方式

在閱讀授課中，教師要注意定位的轉變，自身的定位是課堂引導，學生的定位則是主體。教師要注意在閱讀授課中減少獨白式教學，要融入多樣化的教學手段，對課件以及多媒體進行合理運用，給學生一種全新的學習體驗。教師要注重對學生多樣化學習方式的引導，如合作學習、探究式學習以及課堂探討等，這些都是在閱讀教學中可以實現的，也是對學生實施思維促進以及能力提升的重要方式。另外就是教師要給學生更多表現自己以及發言的機會，讓學生可以感受到自己在課堂上的地位，在電子課件方面，也是可以讓學生嘗試制作，在收集素材以及信息化操作方面提升能力。

三、結論

總之，在初中語文課上閱讀是不可忽視的任務，如今人們的生活隨著互聯網不斷改善，教學模式也是要做出適當的革新，教師要實現思想上的更新，在教學手段上不斷加強學習以及探究，同時注重對初中生思維的強化以及學習上的引導，在閱讀教學中實現對學生興趣的有效激發，促進教學效率的提升。

參考文獻：

[1]張雨晨.初中語文課堂現代文閱讀教學的三種模式研究——以魯迅的小說《故鄉》《孔乙己》為例[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（09）：71-72.