小學低年級心理健康教育方法初探

趙永國

摘 要?小學低年級學生的心理品質極不成熟。由于受家庭環境、學習壓力、自身身體特點等原因，加上缺乏對自己正確認識，導致他們產生不健康的心理和行為。要認真分析其成因，找準對策，加強學生心理健康教育，使他們初步形成健康的心理。

關鍵詞?小學低年級;心理健康教育;途徑和方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0040-01

心理健康教育在學校教育中的地位越來越重要，學生有健康的心理對其一生有深遠意義。加強學生的心理健康教育，培養學生良好地性格意志品質，才能提高青少年適應社會生活的能力。針對現在小學低年級學生異常心理和行為，作為小學教師要采取多種形式及途徑進行矯正，認真研究心理健康教育的方法，扎實開展心理健康教育，提高學生的心理綜合素質，引導學生樹立正確的人生價值觀。

一、小學低年級學生異常心理和行為的表現

通過調查發現，現在大多數農村學生家長壓力大，負擔重，選擇在外地打拼，只好讓子女留守在爺爺奶奶或外公外婆身邊，與他們一起生活。因此，隔代教育與孩子身心發展不相適應。另外，還有部分家長文化水平較低，教育方法不當，使孩子心理得不到健康發展。特別是小學低年級學生的心理品質極不成熟。由于受家庭環境、學習壓力等原因，加上缺乏對自己正確認識，導致他們產生不健康的心理和行為。通過問卷調查和走訪研究，學校低年級有90.6%的學生存在以下情況：①抵觸外界;②缺乏自信;③性格固執;④不愛學習;⑤容易生氣;⑥嫉妒之心;⑦產生抑郁之心。另外還有一些學生表現出孤獨、焦慮等行為。因此，對小學低年級學生進行心理健康教育已刻不容緩。

二、小學低年級學生異常心理和行為的成因

（一）來自學校的壓力。小學低年級是小學階段的起點，這一階段對小學生在小學中發展至關重要。有些低年級教師為了自身利益，把學生考高分作為工作的教育點和根本點，拼命地加重學生課業負擔，而忽視學生心理素質的教育和人際交往技能的培養。其次是自己的學習成績不如別人，感到自卑、焦慮，自己的成績差會遭受同學的譏笑、挖苦。自己心中備受折磨，表現得孤獨、焦慮。

（二）來自家庭的影響。因為父母自己忙工作，從不關心孩子的學習，只問孩子的成績?？荚嚦煽兒?，夸獎、寵愛;考試成績不好，責罵、體罰。教育方法簡單粗暴。讓孩子形成了“唯我獨尊”的心理，以及其他不好的心理和行為。

（三）自身因素。一是個人生理因素。由于兒童個體先天性生理發育問題，導致身材矮小、相貌丑陋、智力低下等，導致同學之間的嘲笑，使得他們不能很好地融入學校生活，必然造成他們的一些心理問題。二是身心發展特點。小學低年級學生身心發展特點，常常表現為愛說又愛動，其心理還不夠穩定，很容易受其他外界因素的干擾而發生變化，因此也最容易產生心理問題。

三、小學低年級心理健康教育途徑和方法

（一）認識自我，重塑自我

教師應幫助學生找出自己的優勢與缺點，幫助學生自尊、自愛、自強、自立，樹立自信心，發揮出自己的潛能，實現人生價值。特別是要重點引導學生如何揚長避短，改正缺點。學校開展豐富多彩的活動，不斷激發學生內在生命動力，引領他們“在未來遇見最好的自己”，不斷深入地發現自我、認識自我、重塑自我。如在開展文化藝術節、運動會和各種比賽中，鼓勵學生積極參與，讓他們用精彩的表現展示”我能行”。這樣既培養了學生的興趣特長，愉悅了身心，又大大增添了自信心。由此，孩子們的自信心和自我發展意識更強了！

（二）了解學生，熱愛學生

教師要想真正教育好學生，必須要深入地了解每一個學生。注意從生活中的點點滴滴小事做起，像爸爸媽媽一樣關懷、愛護學生，真正走進每一個學生的心窩里，使學生感覺到老師的心中始終有自己，那么學生就會對你產生尊敬、感激之情。深入地了解每位同學的情況，掌握學生的想法和一些不良問題。和學生談話可以在課堂上、辦公室里，也可以在課間、操場、勞動場地，通過談話了解學生的想法和思想動態。我們首先要觀察學生最感興趣的事情和人，在談話時就從這一方面的話題入手，使他們愿意將自己的心扉向老師敞開。作為一線教師，我們要有一雙善于觀察的慧眼，不僅要觀察整個班集體的變化，更需要了解每個學生的思想動態，這樣才能讓我們更好地管理班級，引導學生健康成長。

（三）教育教學，有機滲透

低年級小學生心理還不成熟，老師侃侃而談的大道理對他們來說是作用甚微。對他們的心理教育，要善于抓住有利的時機，使之在不知不覺中潛移默化地接受教育。心理教育與其它學科教育是緊密相連，互相滲透。課堂教學是學生接受教育的主陣地。在各學科教學過程中，認真挖掘教學內容中包含心理健康教育的元素，適時地針對學生普遍存在的問題開展討論和教育，一般會收到良好效果。同時小學學科教學中有很多內容都可以找到心理教育的切入點，都可以與心理教育有機地結合在一起。例如語文教材中愛國志士和偉大人物孜孜不倦，堅持不懈的精神是對學生進行意志品質訓練的極好材料。音樂教學中的審美教育，藝術情感的陶冶;美術教學中豐富的想象力、創造力;體育教學中克服困難、接受耐力，毅力考驗等等，這些教育教學既有對學生心理知識滲透，又有意志磨煉，既有方法的引導，更有榜樣的示范。

小學低年級學生心理健康教育是孩子一生有良好心理品質的基礎，孩子的個性、情感、意志、品格、興趣愛好等都將在這一階段初步形成，人的潛在能力如：豐富想象力、獨特創造力、深刻記憶力、邏輯思維力、集中注意力等也將初步得到開發。我們作為一名小學基礎教育工作者。必須重視學生心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，才能為孩子的未來負責，才能為孩子的未來打下堅實基礎。