在道德與法治學科中培養學生核心素養

陳紅強

摘 要?在新課標中，明確表示了核心素養的概念，其認為學科核心素養是一種以學科能力為核心的綜合素養，其要素包括學習能力、思維能力、人文素養、學習方法和習慣。核心素養是一個學科的重要部分，體現了學生在實際社會生活中的價值觀，而道德與法治學科作為一個基礎性學科，只有讓相關知識更好的應用、服務于實際生活，才能夠有效展現道德與法治教學的作用和價值，而這就需要不斷培養學生的核心素養。因此本文就對道德與法治學科中培養學生的核心素養進行分析。

關鍵詞?道德與法治;教學方式;核心素養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0033-01

為了能夠不斷深化道德與法治教學改革工作，教師在道德與法治教學過程中，要積極踐行學生核心素養的培養工作，讓每個學生都能夠擁有融入社會所必須的能力，有效推進課堂教學的創新和發展。但在實際的道德與法治教學過程中，很多教師和學生對于道德與法治學科的核心素養認識都出現了偏差，很多教師和學生都只是將道德與法治教材作為核心，并將教材知識積累作為唯一的教學目標，針對這樣的教學現狀，改變教師對于道德與法治學科核心素養的認識迫在眉睫。

一、提升教師的素養和理念

隨著當前我國教學改革事業的快速發展，課堂教學效率和質量也在不斷提升，那么要想在道德與法治課程教學中，培養學生的核心素養，還要決定于教師的綜合素養和理念。可以說，良好的師資隊伍就是保證課堂教學質量的基礎，因此對于學生的核心素養教育，無法離開教師自身具體技能的展現，這就是能否提升學生核心素養的關鍵能力。那么在培養道德與法治學科核心素養過程中，就需要從提升教師的素養和意識做起，教師自身要建立大教育觀，保證道德與法治教學不會僅僅拘泥于教材。要將道德與法治教學真正融合到學生的實際生活環境中，讓道德與法治教學能夠更加貼近于學生的實際生活，從而應用于實際生活，只有這樣才能夠更好的實現道德與法治教學的目標。

二、創新課堂教學方式

要想在道德與法治教學過程中，培養學生的核心素養，就要注重不斷創新課堂教學方式，要認識到雖然學生的思維較為活躍，但其領悟能力卻仍然有限，因此教師在實際教學過程中，要注重不斷貼近學生的實際生活。要鼓勵學生積極探究實際生活中的道德與法治知識，尋找實際生活中最恰當的實用案例，最終培養學生應用道德與法治知識解決實際生活中的問題的能力，讓每一個學生都能夠認識到道德與法治學習的重要性，從而形成一個良性循環。比如在《中學時代》這一課教學過程中，教師可以帶領學生參與相關的社會活動，學會自主解決身邊的小問題，讓學生了解到中學時代的重要性，逐漸成為一個全新的我。

三、培養學生規則意識

在教學改革工作深入推進的背景下，培養學生的學科素養就是一個重要任務，但教學中只依靠被動的課堂學習，是無法有效實現培養目標的，只有結合體驗式學習，才能夠幫助學生獲得更加深層次的體驗，達到培養學生核心素養的目的。法治意識就是人們對于法律發自內心的認可、崇尚和服從，這也是創建法治社會的基礎，是道德與法治核心素養的重要內容給，而法治意識的核心就是規則意識。比如在《法律在我們身邊》這一課教學中，教師可以通過創設相關的情境，引導學生和實際生活緊密聯系的法律，比如義務教育法、食品安全法等，并讓學生思考沒有這些法律，我們的生活又會是怎樣，以此建立學生社會法治意識，就要確定社會的規則意識。

四、培養責任擔當意識

在當前道德與法治教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，為學生營造接觸生活、探究知識的良好氛圍，讓學生從情境中來獲得知識，并充分表達自身的觀點，從而深刻領略道德與法治學科的魅力所在。比如在《我們的公共利益》這一課教學過程中，教師可以收集學生身邊的相關事例，比如自覺排隊和環境保護等資料，并讓學生調查周邊的資料，比如不亂扔垃圾、自覺遵守紀律等。通過這樣的方式，讓學生了解我們每個人的責任都是由兩個部分組成的，即履行分內的責任和公共生活中的社會責任，對于分內職責的履行，主要就是讓學生理解角色不同，責任也有很大的差異。并引導學生學會關注社會，關注他人，并建立良好的社會責任感和擔當意識，保證其能夠更好的參與到公共事務當中來，展現新時期公民的良好素養。

五、結語

總而言之，在當前的道德與法治教學過程中，教師要不斷提升自身的專業素養，并積極創新課堂教學方式，引導學生積極參與各種實踐活動，幫助學生建立法治意識、理性思維，完成學科核心素養培育理念的要求。

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