翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

袁鳳艷

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字資源，尊重學(xué)生發(fā)展，符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)對(duì)這種新型教學(xué)模式進(jìn)行推廣應(yīng)用后，教師和專家學(xué)者普遍認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂代表了未來(lái)教學(xué)改革的新方向。針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，結(jié)合新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革問(wèn)題進(jìn)行深入探討，力求能夠借助翻轉(zhuǎn)課堂助力小學(xué)語(yǔ)文課程及教學(xué)樹立正確的、有效的改革方向。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)改革

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變身為引導(dǎo)輔助的角色。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的不僅僅是教學(xué)模式上的翻轉(zhuǎn)，更是角色上的轉(zhuǎn)換，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，真正將教與學(xué)相協(xié)調(diào)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以有效地提升自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)并感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效性。基于此，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)歷，分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的具體運(yùn)用策略。

一、借助短小精湛視頻，凝聚教材內(nèi)容重點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果不能以生動(dòng)的語(yǔ)言導(dǎo)入吸引學(xué)生興趣，就應(yīng)該以創(chuàng)新形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如微課和短視頻形式。將教學(xué)內(nèi)容匯聚成教學(xué)輔導(dǎo)視頻，與傳統(tǒng)45分鐘課堂相比，短視頻更加短小精煉。每節(jié)課可以根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)制作出幾個(gè)視頻，每個(gè)視頻針對(duì)一個(gè)特定問(wèn)題，也可以是一個(gè)精煉的視頻將所有教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)思路匯聚在一起。這樣的視頻有較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生而言，更加符合他們的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

比如，在三年級(jí)《大海》這一課的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)大海的圖片、資料，將本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以目錄形式在視頻前段進(jìn)行播放，每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都融入相應(yīng)的、生動(dòng)的畫面或者聲音，在給學(xué)生感官刺激的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到課文內(nèi)容的豐富性。對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí)制作成字卡形式，將大海生動(dòng)的形象配合字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)視頻形式，學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)一目了然，在接下來(lái)的剩余課堂時(shí)間里，學(xué)生可以對(duì)不懂的地方自主進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，這段時(shí)間也可以留給學(xué)生進(jìn)行自由討論，或者向老師反饋問(wèn)題等。以微課形式凝聚教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，以短小的視頻節(jié)省課堂講課時(shí)間，把大部分時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流反饋。在《大海》這一課中，學(xué)生首先自讀課文，然后通過(guò)微課學(xué)習(xí)，針對(duì)自己的個(gè)性化理解進(jìn)行討論交流，從而能夠凝結(jié)多方面的認(rèn)知，最終幫助學(xué)生全面解讀教材內(nèi)容，提升自主學(xué)習(xí)效率。

二、多元重構(gòu)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)

借助信息技術(shù)或者電子白板，教師在備課時(shí)就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教材的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以教師的思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的學(xué)習(xí)。其次，也可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主建構(gòu)思維導(dǎo)圖，有些教師以思維導(dǎo)圖為主線，在教學(xué)視頻中呈現(xiàn)全屏幕的導(dǎo)圖，只能聽到教師的聲音，這樣的教學(xué)視頻更容易讓學(xué)生集中注意力。在聽講的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自我理解和個(gè)性思維建構(gòu)思維導(dǎo)圖。最后，結(jié)合個(gè)性化的思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)課文主體進(jìn)行重述，鍛煉學(xué)生整體解讀文本的能力。同時(shí)，也能夠培養(yǎng)其個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。

比如，《憶江南》一詩(shī)的教學(xué)，教師搜集了有關(guān)江南的影視作品中的視頻片段、有關(guān)江南的或者作者白居易的其他詩(shī)詞、名家朗讀音頻，結(jié)合所有資源針對(duì)這一課制作成導(dǎo)學(xué)案，視頻中除了對(duì)這首詩(shī)的鑒賞外，還重點(diǎn)解析了思鄉(xiāng)之情。對(duì)于這個(gè)微視頻，學(xué)生可以選擇在課堂上觀看，也可以針對(duì)不懂之處在課后進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案中的思維導(dǎo)圖模式，引導(dǎo)學(xué)生從課前預(yù)習(xí)開始，就將自己的學(xué)習(xí)思路畫出來(lái)，將關(guān)鍵詞和重點(diǎn)填入思維路線中，最終通過(guò)實(shí)踐逐步完善思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過(guò)這樣的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)方式，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的導(dǎo)學(xué)案慢慢積累習(xí)慣，逐漸形成一種自主學(xué)習(xí)能力。

三、信息傳遞吸收內(nèi)化，注重自主合作學(xué)習(xí)

信息傳遞是通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以，只有互動(dòng)才能夠?qū)崿F(xiàn)信息傳遞。傳統(tǒng)課堂只有教師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，主動(dòng)傳遞信息，學(xué)生被動(dòng)接受信息才能完成信息傳遞的學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，以微課為依托，教師在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提供視頻和在線輔導(dǎo)，接下來(lái)在課堂上通過(guò)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收內(nèi)化。這樣教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，以便在課堂上給予有效輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效性。同時(shí)，同學(xué)之間在互動(dòng)交流中更能夠拓展思維活性，借助他人的思維方式充實(shí)自我認(rèn)知，以此實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

比如，五年級(jí)《孔子》一課中，教師可以將孔子生平的小故事為元素設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案，讓學(xué)生在課前就對(duì)孔子有全面的了解。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來(lái)。隨后，通過(guò)默讀課文、自讀批注、同桌交流、全班交流等環(huán)節(jié)，讓智慧碰撞。讓學(xué)生談一談對(duì)孔子的看法，并談一談本文寫人的手法有哪些優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)自讀、交流和反饋，以預(yù)習(xí)案為索引，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加集中，學(xué)習(xí)效率自然更高。

可以看出，在新課程理念要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革方向更趨向于以學(xué)生為中心，以促進(jìn)其全面發(fā)展為核心，以培養(yǎng)其自主合作探究學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。借助多媒體技術(shù)、數(shù)字資源以及多元化評(píng)價(jià)方式，遵循學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)及教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)模式才更有益于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許廣波.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思考[J]. 新課程（小學(xué)），2017（6）：173.

[2]張丹丹.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，語(yǔ)文課堂活力生輝[J].教育藝術(shù)，2017（1）：14.

編輯 杜元元