初中數學教學中如何培養學生的核心素養

熊夕

摘要：“數學核心素養是數學課程目標的集中體現，是學生在學習數學的過程中逐漸形成的.數學核心素養是具有數學基本特征的、適應個人終身發展和社會發展需要的人的思維品質與關鍵能力”.數學思考是數學核心素養形成的關鍵，數學思考是促進數學知識技能、思想方法和情感態度進一步提升為數學素養的內因和必要條件。

關鍵詞：初中數學;核心素養;培養;策略

中圖分類號：G633.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0157-01

近年來，核心素養廣受關注，其是指學生在日常學習和生活中必須具備的適應終身發展和社會發展的品格和能力。初中生作為基礎教育的關鍵培養對象，其核心素養的發展有著重要意義。但當前聚焦于初中生數學核心素養的研究，多為理論探討，缺乏實踐分析。鑒于此，嘗試對“初中數學課堂中如何培養學生核心素養”這一問題談一些體悟，以供啟鑒。

1.注重數學思想方法的滲透，增強對學生運算能力的培養

數學思想方法是數學的靈魂與精髓，是核心，它是學生獲取知識的手段，是聯系各項知識的紐帶，是知識轉化為能力的橋梁，它比知識更具有普通適用性，抽象概括性。學生掌握了數學思想方法就能更快捷地獲取知識，更透徹地理解知識，更科學地解決問題，并能終身受益。教師要充分挖掘教材中蘊含的數學思想方法，突出數學思想方法滲透，加強對學生創新能力的培養。

運算能力是數學的基本能力，中考對運算能力的考查主要是對算理和邏輯推理的考查。教學中要在學生掌握基礎知識的基礎上加強推理訓練，平時練習就要求做到步步有根據、有充足的理由，并注意運算的順序性。解題時往往解決問題的途徑很多，這就要求我們善于選優而從。提高學生的運算也不例外，必須加強練習，進行嚴格訓練。綜合練習可以較好的把數學概念、定理、法則和公式等結合起來加以運用。訓練學生養成規范書寫的習慣，書寫工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業整齊美觀。其次還讓學生建立糾錯本，把平時算錯的積累起來以便日后不再出錯。

2.提高學生的建模能力

學習數學的價值在于它能有效地解決現實世界向我們提出的各種問題，而數學模型正是聯系數學與現實世界的橋梁。因此數學學習不是一個被動接受的過程，而是一個積極主動架構、建構的過程。在解決問題之后，我們在更高層次上的要求就是要能把解決問題的過程抽象成數學模型，并加以鞏固。數學建模其實并不神秘，華東師范大學教授張奠宙認為“它是一個模型而已”，做一道數學題，就是建立了一個模型。在初中數學里的數學模型，實際上就是各種基本方法和數量關系的分類，但建立的數學模型不能僵化使用、矯揉造作、生搬硬套。在實際教學中，教師點評，學生互相評價，自我評價，以及注意傾聽、閱讀別人的發言，都能幫助學生形成優選策略，形成解決問題的數學模型。

3.以多樣化的開放性數學題

所謂開放性的數學題是指解題思路有多種多樣，答案不是唯一確定的。整個問題的條件、解題方法和最終的答案都是開放性的。學生對于這類問題十分熱衷，并且對于初中生來說，具有很大的挑戰性，容易激起學生挑戰欲望。數學開放題包含十分廣泛的內容，這些內容大多數和學生現實生活有密切聯系，其中包含了多方面的科學文化知識，對提高學生綜合文化水平有很大幫助。因此，數學教師在培養學生核心核心素養時，要注重設計多樣化、開放性的數學題。

4.進一步豐富數學實踐活動

初中數學課程也是一門實踐性很強的課程。實踐是檢驗真理的唯一標準，要想體現出數學知識的使用價值，數學教學必須做到理論和實踐有機結合，讓初中生在實踐活動中不斷應用數學理論知識，促使學生多動腦，多動手，善于交流，書本歸納總結，從而在實踐中不斷獲取解決實際問題的各種數學方法和常規方法的應用原則。同時，通過組織豐富的數學實踐活動，有利于學生了解其他行業的相關知識信息，有利于增加初中生數學能力和核心素養。

5.緊扣學科實用特性，注重學生探究能力的培養

實用主義認為，學習知識，解答問題，歸根到底是為了更好地認識自然，掌握規律，改造自然。教育心理學實踐表明，學生對未知事物充滿能動探索欲望，但需要良好的內在情感支撐。因此，初中數學老師在進行探究能力培養活動中，要改變過去“重能力培養，輕情感激發”教學模式，正確定位教師角色，做學生學習情感的“理療師”，善于運用和利用各種有效手段，找尋學生的情感“最近區”，抓住數學知識與現實生活的緊密聯系，以及數學知識點之間的有效結合點，將數學學科生活特性作為激發學生探究潛能的有力抓手，有效調動學生內在探究情感，實現良好探究能動特性的激發。

如在教學“一元二次方程”時，我抓住該知識與現實生活中“場地面積”問題內在聯系，結合教學目標要求，向學生設置如下問題情境：“某長方形足球場的周長為310米，長和寬之差為25米，這個足球場的長與寬分別是多少米？”這個具有探究特性的現實性問題情境，使學生體會到該知識的廣泛應用性和深刻社會性，內心產生強烈的學習情感，從而運用相關知識，積極主動進入問題探究解答環節，逐步樹立了“主動探究”的良好情感，實現將外在強制學習轉變為內在能動學習要求。

結語

總而言之，在初中數學課堂中培養學生的核心素養，除以上措施外，還需要教師、學生、學校等多方面的共同努力，學生核心素養的提升，也必將反哺教育和社會，形成良性互動。

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