小學數學生活化教學的有效策略分析

楊柏林

摘 要：數學是小學教育中的重要學科，承擔著傳授數學知識，培養學生邏輯思維的重任，隨著新課改的深入，生活化教學逐漸被廣泛運用，使學生在現實的情境和精力中認識數學，強化數學在生活中的重要作用，讓數學回歸生活，體會生活中的數學價值，所以小學數學生活化教學勢在必行。

關鍵詞：生活化;小學數學;教學策略

小學生的年齡較小，抽象思維和邏輯性思維都比較欠缺，數學學科的學習對于他們來說具有一定難度，很多學生在數學課堂上注意力不集中，學習興趣不高，課堂反應差，導致學生學習效率低下。對此，筆者認為只有將數學與學生的實際生活聯系起來，才能提高學生的學習興趣，才能激發學生對數學學習的熱情，提高學習的效率和課堂質量。只有將數學學科生活化，才能將小學數學教學提高到一個新的高度。

一、將教材內容生活化

“興趣是最好的老師”，小學生好動、好奇心強，只有對感興趣的事物才會積極主動地進行學習。要想進一步激發學生的學習積極性和主動性，就要用學生感興趣的事物去引導學生。小學生普遍喜歡故事情節，教師要充分利用教材中的圖片和文字故事，吸引學生的注意力。同時，引導學生展開想象，將數學知識編排成生活小故事，從而優化教學的效果。

以“年月日”的學習為例，教師可以利用教材上已有的文字和圖畫來引導學生認識年、月、日，將生活中有關知識挖掘出來運用到課堂上，激發學生的興趣，發散學生的思維。教師還可以將近幾年的日歷打印給學生，讓他們在其中找到每年的新年、自己的生日、爸爸媽媽的生日、各種節日，并讓他們數一數每個月有幾天？每月的天數是否相同？有什么規律可循？讓學生自己發現其中的奧秘，促進小學生從現實生活當中獲取更多的數學信息。學生可以得出：1、3、5、7、8、10、12月有31天是大月，4、6、9、11月有30天是小月，2月是特殊的月份有28或29天，因此一年有365天或者366天。或者和學生一起動手實踐，讓學生伸出拳頭，用拳頭上的關節突起和凹陷來記憶，大大增加了學習和記憶的樂趣，讓學生從死記硬背中脫離出來，從而使記憶更加深刻。

二、創設生活化的數學場景

小學生的年紀較小，對生活中的一切都充滿了好奇，教師要利用學生這一特點，創設生活情境，充分發掘生活中的數學現象，整合教材內容，結合生活場景，通過生活中與數學知識的契合點，制作出屬于學生的生活化課堂，讓學生感受到生活處處有數學，并且理解抽象的數學知識。

例如，在“認識圖形”這一章時，教師可以先展示圖形，讓學生認識圖形的形狀以及對應的名稱，然后讓學生找一找教室里存在的長方形、正方形、三角形和圓形。活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，教師還可以和學生一起制作圖形，讓學生根據自己的喜好在圖形上涂上喜歡的顏色，加深記憶和理解。課后可以布置作業，讓學生找一找家里有什么圖形，鞏固課上所學知識。將數學充分和生活相結合，將知識融入生活中。讓學生感受到生活中處處都有數學，體會到數學在生活中的重要性和作用。

三、教學方式生活化

好的教學方式會提高學生的學習興趣，激發學生的思維和創造性，反之則會讓課堂變得沉悶死板，抑制學生思維的發散和創新精神的發展。社會和時代的飛速發展，電子科技產品隨處可見，教學方式和手段也應該與時俱進，充分利用先進的信息技術提高課堂質量。將學生在腦海中想象的事情做成動畫呈現在大屏幕上，發散學生的思維，提高他們的理解能力，讓數學課堂更加生動、形象。

以“圖形的位置”為例，將圖平移或旋轉后得到的圖形是什么樣子的？生活中的哪些行為是旋轉或者平移？小學生的思維較差，而這一章的學習又比較抽象，學生很難理解平移和旋轉現象，因此，教師可以在多媒體上制作旋轉風車的動畫，讓學生體驗和理解旋轉的含義，還可以制作小兔子直線奔跑的動畫，讓學生充分理解什么是平移現象。將抽象的數學問題與生活結合起來，并在多媒體上用動畫的形式展示，從而提高學生的理解能力，提高課堂的質量和學生的學習效率。

總而言之，知識來源于生活，也要回到生活之中，數學學習的目的就是要解決生活中存在的問題，小學數學生活化可以提高學生對數學的學習興趣，為學生之后的學習道路打好基礎，對此，教師要注重課堂質量，努力將知識與生活聯系起來，為學生打造一個豐富、生動形象、富于樂趣的數學課堂，提高小學教育水平，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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編輯 謝尾合