初中語文隨筆訓練及作文教學初探

劉榮波

摘要：學生通過語文可以了解到我們日常語言交流的內涵，還可以了解到中國文化的博大精深。小學語文知識學習的內容比較淺顯，初中語文學習的知識就相對復雜。在初中學習中，教師重視對學生的語文隨筆訓練、作文教學訓練，這兩方面的教學有助于學生語言能力的發展，為學生語文學習水平的提高奠定了基礎。隨筆就是學生可以進行自由寫作，不受到寫作手法的限制。本文將對語文隨筆訓練、作文教學進行分析，希望給教學人員提供一定的借鑒。

關鍵詞：初中語文;隨筆訓練;作文教學

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0072-01

1.現階段初中作文教學的情況

1.1?作文教學與學生生活毫無關聯。作文中應該流露出學生的真情實感，如果作文教學沒有與學生的生活相連接，學長們在寫作文時就沒有真情實感可以表露出來，這樣寫出的作文就比較空洞，作文給人的感覺就會比較生硬。教師在進行作文教學時，都是在室內進行教學，學生在這種封閉式的環境中進行作文訓練，難以找到寫作靈感，只能生搬硬套的寫出作文的內容，這就使整篇文章沒有色彩，讓人讀起來感覺像流水賬。

1.2?落后的教學方式以及訓練形式。教師注重學生寫作文的速度以及作文的結構，對于作文的內容并不重視，并且作文的題材比較老套，致使學生逐漸失去了寫作的興趣。教師在進行作文教學時，讓學生進行反復的訓練，使學生的思維受到了禁錮，使學生的寫作熱情在枯燥的訓練中逐漸磨平。

1.3?學生的閱讀量不足。學生通過閱讀可以增加文化底蘊、增加涵養。學生進行大量的閱讀，使學生的視野變得更加開闊，使學生的思維更加活躍，讓學生在寫作文時注入更多的靈感，可見，閱讀對于學生以后的作文寫作起著重要作用。大部分初中生在進行寫作時，沒有寫作思路，同時不具備寫作靈感，致使他們不知如何開始寫作文，這是由于他們平時閱讀量少造成的。學生的閱讀量少，就意味著他們的積累不夠，知識面也就比較窄，這就使他們的思維受到了限制，在這種情況下寫成的文章沒有更多的內涵，文章的表現力也不夠，致使寫出的文章不具備感染力。

2.初中語文隨筆特點

第一點，隨筆中使用的語言具有個性化的特點。隨筆就意味著學生可以隨意的進行寫作，使用的語言也可以表現出自己的個性;第二點，寫作形式不受限制，使寫作變得更加靈活與隨意。學生的隨筆可以是抒情、記敘或者議論。學生可以隨意選擇隨筆的題材，題材的來源可是生活、體驗或者閱讀等。隨筆中沒有對學生寫作的字數進行限制，寫作內容也可以是多樣化的，內容可以表達出學生的真實情感或者是對未來的暢想;第三點，隨筆中可以展現出學生的真實情感。在隨筆中學生可以自由發揮情感、心聲，也可以把自己的思想表現在隨筆中，使學生的思想內涵得以寄托。

3.初中語文隨筆訓練方法

3.1?確定隨筆訓練目標。教師在確定隨筆目標時，應該對學生的具體情況進行詳細分析，依據學生的具體情況制定隨筆訓練目標。教師在進行關于自然內容的教學時，可以指定以下的隨筆目標：第一點，讓學生在隨筆中抒發自己對大自然的感受，并談談對大自然的看法;第二點，讓學生對文中優美的句子進行摘抄，并用自己的語言寫出讀后感;第三點，讓學生使用自己的語言復述文章的內容。通過這樣的方式使教學內容與隨筆訓練進行有效結合。

3.2?制造隨筆訓練氛圍。教師將學生的隨筆訓練目標進行確定，然后為學生營造出隨筆訓練的環境，將學生的寫作欲望激發出來，使學生積極主動的進行訓練，在訓練中充分發揮主觀能動性。教師選擇的隨筆題材應該更加貼近生活，可以選擇學生比較感興趣的題材進行訓練，例如教師進行有關金錢話題的教學時，可以讓學生根據教學內容寫隨筆，讓學生在隨筆中充分發揮自己的想象力。

4.中學語文作文教學方法

4.1?作文題材的選擇。教師應該對學生的興趣點有所了解，在選擇作文題材時，選擇學生感興趣的題材，通過這樣的方式提高學生的寫作積極性。比如，教師在教授《皇帝的新裝》這節內容時，發現很多學生都對本節課的內容特別感興趣，教師在布置作文題材時，就可以讓學生寫這篇文章的后續內容或者是寫其它學生感興趣的童話故事的后續，從而使學生的寫作欲望得以激發。

4.2?鼓勵學生多積累素材。初中學生的大部分時間都是在上課，只有少量的時間用于閱讀，這就使學生的閱讀面比較狹窄，致使學生沒有充足的寫作素材。教師應該鼓勵學生進行閱讀，并在閱讀中積累一些寫作素材，從而為以后的寫作奠定基礎。素材的積累可以通過以下方法實現。第一點，鼓勵學生在閱讀中發揮想象力，使學生的寫作思維能力得以培養，想象能力的培養可以為學生其它能力的培養奠定基礎，因此，教師應該對學生想象力的培養提起重視。想象力的培養能夠讓學生更好的吸收閱讀內容，進而將閱讀知識內化成自己的知識;第二點，教師可以給學生提供一些閱讀材料，這些材料應該是學生感興趣的，鼓勵學生積極開展閱讀，進而培養學生的閱讀習慣，使學生的閱讀興趣得以激發，從而使學生的知識面得以拓寬;第三點，教師鼓勵學生將優美的句子進行摘抄，無論是什么時候遇到優美的句子，都可以記錄在自己的摘抄本中，將這些句子反復閱讀內化成自己的語言，為寫作奠定基礎。

參考文獻：

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[2]?全雪麗.論初中作文教學中的幾個基本問題[J];廣東科技;2007年10期

[3]?劉金璋.談初中語文的作文教學[J];新課程（教育學術）;2010年02期