芻議小學數學生活化教學經驗

陳世軍

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，生活化教學成為現代教學活動中重要的教學理念和教學方式。生活化教學有利于幫助學生建立起理論與實際的聯系，發掘知識的現實意義，在提高學生理論知識水平的同時，促進學生實踐能力的發展，培養其運用知識解決現實問題的意識和能力，達到學以致用的教學效果。結合具體的小學數學教學經驗，探究小學數學生活化的策略。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學策略

數學是小學教學過程中不可缺少的一門學科，對于促進學生知識水平和思考能力的發展有著重要的作用，是學校培養學生思維邏輯性和嚴密性的主要途徑之一。然而，受傳統教育教學觀念的影響，許多小學數學教師在教學過程中只注重理論知識的講授，沒有充分聯系現實生活，致使課堂教學枯燥刻板，學生對于抽象化的數學知識難以理解，課堂教學效率低下，并且長期下去，容易導致學生對數學學習產生厭倦情緒，失去學習的興趣。因此，在新時期的教學活動中，教師應當積極轉變教學觀念和教學方式，堅持理論聯系實際的教學原則，充分結合學生的學習特點和生活經驗，從學生熟悉的事物或者現象中發掘與教學內容之間的聯系，并將這種關系引入到課堂中來，精心設計教學方案，消除學生對于數學知識的陌生感，幫助其更好地學習和理解知識。

一、聯系日常事物，強化學生認知

在教學過程中，教師不難發現，小學數學的教學內容大多是與小學生的生活有著密切聯系的，許多理論知識在日常生活中都有諸多體現。根據相關研究表明，當學生發現所學的內容與生活有著聯系的時候，學習興趣會更高，并且學習起來會感覺更容易。因此，教師要從小學生的認知水平和生活經驗出發，在教學時多聯系現實，讓學生通過現實生活中熟悉的事物理解知識，從而降低學生學習的難度，提高課堂教學效率。同時，相比傳統課堂教學模式，這種生活化的教學方式能夠讓學生產生更加深刻的印象，能夠通過現實生活與知識之間的聯系讓學生時刻重溫學過的數學知識，不斷強化學生的認知，從而將學生在課堂上形成的短時記憶逐漸轉化成為長時記憶，讓學生對知識產生深刻的理解和印象。

例如，在教學“長方形和正方形”的時候，為了加深學生對長方形概念和性質的理解，我讓學生思考生活中的長方形，學生積極思考，并且踴躍地舉手發言，說出了許多答案，有黑板、文具盒、窗戶、書本等，我讓學生通過對這些物品的觀察，總結出長方形的性質，學生經過觀察和思考后很快得出了答案，有“兩條對邊長度相等”“四個角都是直角”“四條邊是直邊”等。我通過這種聯系日常事物的方式，激發了學生學習和探索的積極性，讓學生發現數學知識并不是高高在上的，它就蘊含在我們的生活中。

二、生活化課堂提問，引導學生思考

課堂提問的方式，又叫做“談話法”和“問答法”，是一種較為常見并且有著重要作用的教學手段。但在小學數學的教學中，不少教師在課堂提問時只注重理論知識層面的提問，沒有對問題的情境進行設計，以至于提問成為了單純檢驗學生記憶效果的工具，沒能加深學生對于知識內容的理解，也難以促進學生思維能力的發展。因此，教師在提問時，應當把理論性的知識放置到一個貼近學生生活的環境中去，引導學生進行思考，既能夠提升課堂提問的趣味性，又能培養學生利用所學知識解決現實問題的能力。

比如，在教學“混合運算”的時候，我向學生提出了一個生活化的問題：

暑假的時候，小華和爸爸媽媽一起到水上樂園去玩，買門票時發現成人票80元一張，兒童票半價，請問買門票一共需要多少錢？

這個問題與學生的現實生活聯系緊密，許多小學生都喜歡和爸爸媽媽一起出去玩，也經常會遇到買門票的問題，我通過這個問題，引發了學生的積極性，讓學生對于各種計算的規則以及運算的規律有了更加牢固的把握。最后，我還鼓勵學生在生活中遇到類似的情況時主動地進行計算，不斷提高學生的數學水平。

三、布置生活化作業，提高學生的實踐能力

課后作業是教學過程中的重要組成部分，有效的課后作業能夠幫助學生加深對課堂所學知識的理解和記憶，鞏固教學成果。但目前來說，許多教師在布置作業時都習慣于采用習題的方式，作業形式單一乏味，難以引起學生的興趣，導致許多學生都是“被迫”地完成作業，這種方式違背了布置作業的初衷，對教學效果的提升有限。對此，教師可以采用生活化的作業形式，讓學生嘗試利用所學的知識去解決現實生活中的一些問題，這樣不僅能夠激發學生的積極性，更能培養學生的實踐能力，讓學生能夠將所學的知識活學活用，融會貫通。

比如，在教學完“長方形與正方形面積公式”后，我布置了一項作業，讓學生回家后測量自己臥室的長和寬，并求出面積，然后計算一下如果要鋪設邊長為30厘米的正方形地板的話，一共需要多少張地板。這種生活化的作業在形式上更加有趣，并且體現了知識的現實意義，在讓學生感受了數學知識價值的同時，促進了其實踐能力的發展。

參考文獻：

[1]張寶霞.小學數學教學生活化[J].小作家選刊，2016（14）：98.

[2]李秀英.小學數學生活化教學策略研究[J].關愛明天，2015（2）：50.

編輯 魯翠紅