試論信息技術與初中數學教學的有效融合

鄧遠光

摘 要?在我國新課改不斷深化的過程中，對于新的教學方式以及教學技術的應用也越來越深入。初中的數學教學在這一階段的學習中，包含有許多數學學科學習的基本內容，對于學生今后的數學學習以及其他學科的學習均具有重要的影響。在目前的教學實踐中，由于教學內容較多，教學的覆蓋面需較為全面，需要利用信息技術手提高課堂效率，使得教師的教學以及學生的學習都能夠得到提高。基于此，本文對于信息技術與初中數學的結合策略展開探討。

關鍵詞?信息技術;初中數學;教學;融合;效率

中圖分類號：R857.3，C41，C956，F626.111 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0012-01

在目前的初中數學的教學過程中，對于信息技術的應用已經較為普遍，在新的一輪技術的革新下，信息技術在初中數學教學中的應用呈現個性化的傾向，更能夠貼近于實際的需要。

一、信息技術在初中數學教學中應用的問題

（一）教師在信息技術手段的應用中缺少思考。在目前的信息技術的應用過程中，廣大的教育工作者已經對于這樣一種手段的達到熟悉，并在課堂的實踐教學中經常應用。事實上，在信息技術的應用過程中，由于目前的網絡資源的內容豐富，許多的教師在應用的過程中，僅僅是簡單的從網絡中進行一些資源的下載，在稍作改動之后就投入到課堂的教學中，甚至在一些教師的應用中，教師對于其中的內容并沒有進行編輯，直接的應用于課堂。這樣的一種應用，不能夠體現教師在其中的自我思考過程，并且對于學生的實際學習狀況并未能夠進行充分的調查，常常出現不能契合于學生實際的狀況。

（二）信息技術與課堂講授之間不能夠平衡。初中階段學生的學習自覺性普遍許多得到提升，即是學習的自覺性不足，在課堂的過程中，信息技術對于這一部分的學生形成了吸引，能夠保持學生在這一過程中的注意力集中。在實際的課堂環節中，教師在一些情況下需要進行口頭的講授，這一部分的內容與信息技術的展示內容之間并沒有直接的聯系，教師在進行這些內容講授的過程中，并未 將課堂展示的內容進行關閉，使得一部分的學生注意力未集中于教師的講授，仍舊的停留在展示內容中，影響了學生學習的過程。

二、信息技術在初中數學教學中的應用措施

（一）將抽象化的知識進行轉化，促進學生數形結合思維形成。在信息技術的應用過程中，可以將課堂環節中的抽象內容，通過一種逐步的畫面呈現的方式，轉化為具體的可視化的內容。在初中數學的學習過程中，不僅是需要對于這一階段的知識進行掌握，也需要在學習的過程中，能夠充分的應用現有的教學資源，使得學生能夠形成正確的數學思維，從而能夠促進學生對于學習內容的理解，在學習知識的基礎上，提煉出最初的數學學科體系。在信息技術的應用中，較為自然的將許多的數學學習內容進行轉化，并且能夠詳細的步驟示意，這對于學生的思維形成具有重要的幫助。

（二）創制教學環境，充分的激發學生的學習興趣。初中階段的數學學習較小學階段，系統化的傾向較為明顯，同時比較與小學階段的數學學習內容，難度有了較大的提升。因此，在學生的初步接觸階段，會形成一定程度上的學習困難。通過信息技術的應用以及引導，教師能夠通過對于教學中教學環境的創制，將學生帶入到學習的氛圍中去，引起學生的學習興趣，從而能夠在學習的過程中，有所突破。

（三）充分的考察學生的學習狀況，進行針對性的課程安排。在進行信息技術的應用過程中，應給充分的融入教師的思考內容，主要的包括兩個方面，其一，是教師對于學生的學習狀況以及學習接受能力的了解，在進行課程的設計過程中，學生的實際情況進行充分的考慮，進行針對性的課堂安排。其二，需要在課堂中貫穿教師對于知識的結構，數學的學習需要具有一定的系統性，教師在引導學生進行課程系統的構建過程中，需要根據自身的思考以及引導，逐漸的將結構性的內容進行引入。

（四）制定學生的個性化學習方案。目前的信息技術的應用不僅停留在課堂教學的階段中，目前隨著課程資源的普及，以及個人終端的普及，信息技術的教學可以直接的進入學生的自我學習以及復習的過程中。在目前的網絡中，有許多優秀的課程資源，這一部分的內容，在課堂中缺少充分的時間進行播放，可以由教師進行推薦，作為學生的課下學習內容，進行知識的鞏固，以及隨時的復習。此外，存在著一部分的學生對于某些知識點學習程度不足的狀況，教師可以就這一部分的內容進行網絡資源的推薦，要求學生自行提高，并進行測驗。

（五）增強課堂的互動性，構建學習體系。在初中數學教學中，通過多媒體的情景創設，知識點的分解可以對某一章節建立更加清晰明了的體系框架，讓教學脈絡更加清晰地呈現在學生面前，培養學生的邏輯思維能力、系統學習的能力，促使學生去探究更加有難度的問題。

電子白板可以實現交互式輔助教學。利用電子白板的信息保存和錄制視頻功能，能幫助學生及時地復習所學過的知識，而交互式電子白板的繪圖、聚焦均成為數學課堂教學中的極佳助手，尤其是“暢言教學通”引進課堂教學，使得學生對所學知識的脈絡有了更清晰的認識，實現了真正意義上的師生互動。學生可以通過電子白板在上面練習，這樣便極大的調動了學生的積極性，同時也可對學生有多方位的監督。學生可以自己給自己評價，查看自己的不足，對課堂上不理解的知識及時查漏補缺。當學生慢慢地了解到自己的不足之后再通過自己的努力取得極大的進步時，就會對數學產生主動去學習的動力和熱情。

三、結束語

在實踐的過程中，信息技術的應用有效的提升了課堂的效率，在學生方面能夠充分的激發起學生的學習興趣，在教師方面信息技術可以省略一些課堂板書的過程，更加充分的利用教學的時間，提升教學有效性。

參考文獻：

[1]張成品.如何將信息技術與初中數學教學相融合[J].語數外學習（初中版中旬），2014（12）：95.