新課標下小學數學高效課堂的構建

鄭景德　陳金燕

摘 要：新課標要求，在素質教育的背景下改變之前灌輸式的教學模式，由教師的被動教學轉化為學生的自主學習，提升學生自主探究的能力，提高數學課堂的教學效率。構建高效課堂成了歷年來教育教學所注重的焦點所在，也只有在提高課堂效率的前提下，老師的教和學生的學才能更有效地結合，老師教得更容易，學生學得更輕松，才能增強學生的學習動力，收到事半功倍的效果。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；因人而教

一、了解學生，做到因人而教是構建高效課堂的前提

學生由于從小接受知識的背景不同，所以造成現有知識水平的差異。教師進行教學之前，應該首先對學生的知識掌握情況、生活學習習慣、脾氣秉性等做出詳細的分析和了解，只有在完全了解學生的基礎上才能做到因人而異，因材施教。在新知識的教授過程中，教師如果了解學生的知識水平，就可以針對學生的薄弱項進行指導，避免浪費學生以及老師的時間，這樣就可以收到事半功倍的效果。任何人學習知識的過程都是新舊知識相結合、相融合的過程，只有在舊的知識掌握牢固并能夠靈活運用的基礎上才能更好地將新知識進行消化。

二、培養良好的傾聽習慣是構建高效課堂的基礎

要想構建高效的課堂，就要抓好學生在課堂上的表現。積極進行小組合作的教學方式，讓學生在小組教學中能夠更真切地表達自己對知識的掌握情況以及不易掌握的知識點。小組教學的高效性主要體現在小組成員要積極表達自己的觀點，暢所欲言，不要因為沒有學會知識點而感到羞愧，不敢表達自己的觀點和看法。在一個同學進行觀點闡述的過程中，其他同學應該仔細聆聽，之后提出自己的看法和意見。以此類推，每個人都有表達的機會，也有認真聆聽的過程。

教師和學生之間也要進行相互聆聽。在知識講授的過程中，學生應該認真聽老師所講解的知識點、易錯點，而在小組活動之后，教師也應該認真聆聽學生的學習和感受，發現學生的薄弱點并進行認真的糾正講解。只有真正做到生生和師生之間的相互傾聽，才能在彼此交流了解知識的過程中得到共同的進步和提高。

三、充分的課堂準備是高效課堂的前提條件

課前準備包括教師以及學生在內的對本堂課所要講解的知識進行提前熟知的過程。對于教師而言，上課前的備課可以說是至關重要。教師備課除了對所要講的內容進行專業化的熟知之外，更要對課堂的教學結構以及時間分配甚至包括課上活動如何進行都要有所預設。教師還應該充分了解每個學生的知識水平，進行小組合作時，要依據學生的學習狀況和知識水平進行強弱結合，互相幫助和學習。當然學生在上課之前也應該對所要學習的知識進行提前預習。預習新知識對學生而言可以在教師講課之前對本節課的內容進行適當了解，然后發現自己在學習過程中所遇到的困難，并作出標記，畫出本節課的重難點，等到老師講解的時候可以有側重點地進行聽課和學習，這種有目的的學習不僅節約了時間和精力，而且往往可以收到事半功倍的效果。

四、課堂中優化教學過程是構建高效課堂的關鍵

教師教學的過程中有時會在課堂上泛泛而談，這樣不僅學生沒有聽課的欲望，教師也會越講越沒有興趣，從而無法達到高效課堂的效果。只有優化教師的教學過程和結構，才能夠讓學生在不喪失信心的前提下對課堂教學保持最大的熱情。優化教學過程和結構應該從課前備課抓起。教師備課時就應該對教學時間進行有效分配，簡單的知識點可以一帶而過，復雜的知識過程應該進行詳細講解，并有針對性地進行教學練習和檢測。教師在課堂上可以明確板書內容，對重難點進行標注，讓學生課后對本節課所要學習的知識了然于胸。相比教師泛泛而談，不明示重點和難點，這樣的教學方法更能夠取得高效課堂的效果。

五、運用信息技術手段是高效課堂的有效策略

在當今社會信息技術高速發展的背景下，將信息技術與教學相結合不僅可以節約教學時間，節省人力物力，還可以促進教學方式的多樣化，學生不會再因為教師單純講課而感到無聊，相反可以通過多媒體教學的方式多方面地對教學知識進行掌握，拓寬了學習的知識面，增強了學生自主探究的學習能力。信息技術教學在當代的教學甚至以后的教學過程中會起到極大的幫助作用，信息引領教學，教學課堂的多樣化和先進化對促進高效課堂起到很大的決定作用。

六、總結要活，以活躍拓寬思維

教師在一堂課結束之后，應該對本節課的教學知識、重點和難點進行概括總結，讓學生有明確的學習目標和知識結構。但總結也要掌握一定的技巧，不要生搬硬套地進行講解，應該靈活幽默地對課程進行概括總結。在此過程中，教師可以適當地拓寬學生的思維探索能力，將所學內容結合學生的生活實際情況進行最后的總結，不僅可以加深學生對本節課的印象，一定程度上還可以讓學生對本門課程產生濃厚的學習興趣。

參考文獻：

[1]趙令芳.提高小學數學教學有效性的策略研究[J].小作家選刊（教學交流），2013（4）.

[2]宋麗梅，劉少飛.小學數學高效課堂教學的有效策略[J].學周刊，2013（28）.

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