芻議微日記與小學(xué)語文寫作教學(xué)的融合

高曉珍

摘 要：俄國著名文學(xué)家列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過：“藝術(shù)起源于至微。”藝術(shù)來源于對微小事情的積累，當(dāng)量變多了之后自然而然就會引起質(zhì)變，藝術(shù)水平也會隨之提高。寫作能力的發(fā)展同樣如此，只有從細(xì)微處入手，慢慢積累寫作素材，學(xué)生才能逐步提高寫作水平。在小學(xué)中段語文寫作教學(xué)中嘗試采用微日記教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。首先分析了微日記的含義以及其對小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要意義，接著又分析了中段寫作課堂微日記教學(xué)的具體策略，希望可以為諸位語文教師的寫作教學(xué)活動提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；人教版；中年級段；微日記

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）中年級段習(xí)作教學(xué)目標(biāo)中指出：“樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號。”然而從當(dāng)下小學(xué)中段語文寫作教學(xué)效果來看，實際教學(xué)完成度與課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)相比仍然有一些差距，這主要是由于寫作訓(xùn)練方式不當(dāng)造成的。為了更好地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，教師有必要創(chuàng)新訓(xùn)練方式，引入微日記則是一個非常好的突破口。下面，本文就針對微日記與小學(xué)語文寫作教學(xué)的融合展開探討。

一、微日記的含義及其對小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要意義

微日記是日記的一種，指的是利用簡短的話和平凡的語言記錄日常生活經(jīng)歷的一種文學(xué)體裁，具有簡單、微型的突出特點。這不僅可以是一段生活感悟，還可以是一種生活體驗，又可以是內(nèi)心情感的表達(dá)。

相比較于傳統(tǒng)日記，微日記更符合小學(xué)生寫作習(xí)慣，最大的不同點自然在于微日記沒有字?jǐn)?shù)限制，學(xué)生只需要用文字簡單記錄下所感所想即可。中段小學(xué)生識字量本身就比較少，要求學(xué)生寫微日記不僅降低了學(xué)生的寫作焦慮癥，還能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，有助于學(xué)生記錄下生活中的點點滴滴，進(jìn)而更好地認(rèn)識和感受這個世界。

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)中段學(xué)生每學(xué)年寫作次數(shù)不少于16次，而在以往的課堂教學(xué)活動中，教師往往因為教學(xué)時間不足而不能完成這一訓(xùn)練目標(biāo)。微日記既節(jié)省了學(xué)生寫作時間，又提高了教師作文批改效率，教師得以將更多時間用于組織寫作訓(xùn)練上，這對于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成具有重要意義。

二、微日記與小學(xué)語文寫作教學(xué)融合的策略

（一）利用微日記積累寫作素材

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。能用簡短的書信、便條進(jìn)行交流。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”寫作能力的提高與積累是密不可分的，但是小學(xué)生由于生活經(jīng)驗以及年齡限制，往往缺少主動積累寫作素材的意識，這也就導(dǎo)致寫作活動中經(jīng)常面臨無話可說、無話可寫的尷尬局面。在微日記中將生活的點點滴滴形象生動地記錄下來的同時，學(xué)生實質(zhì)上也就積累了大量寫作素材。這不僅避免出現(xiàn)無話可說、無話可寫的問題，還有助于提高學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力以及概括敘述能力。在平時的語文教學(xué)活動組織過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材上的單元寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，用微日記記錄下生活中的細(xì)節(jié)。

人教版三年級下冊《燕子》這篇課文教學(xué)結(jié)束之后，教師布置了這樣的寫作任務(wù)：天空中不時有飛過鳥的痕跡，請任意選擇一種鳥類，用文字記錄下你的觀察。可以仿照課文的寫作方式，字?jǐn)?shù)不限。小學(xué)生都非常喜歡小動物，這個話題很好地引發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。有學(xué)生寫道：“今天下午放學(xué)回家的路上，我看見公交車旁邊的樹上有一只灰色的麻雀。它的羽毛全部是灰色的，不時扇動著翅膀，兩只眼睛轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好像我家養(yǎng)的那只小貓的眼睛。它還會叫，嘰嘰喳喳，好像唱歌一樣。公交車開過來它就飛走了，大概是受到了驚嚇，一下子就不見了，飛得真快。”短短100多字，學(xué)生先后使用了兩種修辭手法，敘述有條有理，效果非常好。持之以恒，他們就會養(yǎng)成用文字記錄生活中所見所聞的良好習(xí)慣，慢慢就能下筆如神、寫出細(xì)節(jié)豐富的佳作了。

（二）利用微日記激發(fā)寫作興趣

寫作興趣低下是現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)的一個突出問題，深入分析問題產(chǎn)生的根源，很大程度上是由于學(xué)生沒有認(rèn)識到寫作與生活之間的密切聯(lián)系，不善于用文字表達(dá)個人的真情實感。不少學(xué)生認(rèn)為寫作是一種負(fù)擔(dān)，一上作文課就無精打采。組織小學(xué)語文寫作教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下寫出情感飽滿、細(xì)節(jié)豐富的文章，發(fā)自內(nèi)心地喜愛上寫作。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機會。”微博、微信是當(dāng)下非常時髦的社交方式，教師可以鼓勵學(xué)生將自己的所感所想發(fā)布在微博、微信上，自由抒發(fā)個人感悟。這是微日記的一種重要表現(xiàn)形式，將會起到有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的。

人教版三年級下冊《秋天的雨》這篇課文教學(xué)結(jié)束之后，教師在班級的微博圈里發(fā)布了這樣一個話題：下雨是一種常見的天氣現(xiàn)象，你是否喜歡下雨天，為什么？請在微博上寫下自己下雨天的經(jīng)歷，表達(dá)一下你的感想。這個話題一經(jīng)發(fā)布，馬上就激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，有人這樣寫道：“秋天是一個多雨的季節(jié)，這兩天一直在下雨。我喜歡下雨，它讓我知道秋高氣爽的季節(jié)就要來了。雨水落在大地上，滋潤了大地，讓我的心情舒暢極了，我心靈深處的那扇門也仿佛被敲開了。”在微博上，學(xué)生不僅可以自由發(fā)布微日記，還可以收到別人的評論和點贊，看到別人的微日記。這為學(xué)生之間的交流提供了一個平臺，學(xué)生越來越喜歡這種寫作方式，寫作積極性明顯提高了不少。

（三）利用微日記培養(yǎng)思維能力

思維能力發(fā)展是語文核心素養(yǎng)有機組成部分之一，寫作是一個聽、說、讀、寫全面調(diào)動的過程，對于促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展具有重要意義。開展小學(xué)語文寫作教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地借助微日記培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力。例如，引導(dǎo)學(xué)生針對某一事物、某一現(xiàn)象發(fā)表看法，并以微日記的形式記錄下來。在對事物、現(xiàn)象進(jìn)行觀察、思考、批判和質(zhì)疑的過程中，學(xué)生的思維能力也會逐漸形成，進(jìn)而創(chuàng)作出更加富有個性、創(chuàng)造性以及生命力的文章。

人教版三年級下冊《月球之謎》這篇課文教學(xué)之前，教師要求學(xué)生收看BBC紀(jì)錄片《月球之謎》，并用微日記記錄下自己收看紀(jì)錄片的感受。有學(xué)生在微日記中寫道：“今天老師布置我們觀看紀(jì)錄片《月球之謎》，我跟爸爸媽媽一起看了這個超級紀(jì)錄片。里面提到月球為地球生命誕生創(chuàng)造了很多機會，因為月球的存在擋住了一些小行星，促進(jìn)了地球磁場的形成。那么究竟是月球的年齡大還是地球的年齡大呢？我真的非常想要知道答案。”教師鼓勵學(xué)生對微日記中的問題展開討論，看能不能到課文中去找到答案。在對微日記內(nèi)容進(jìn)行評價、質(zhì)疑的過程中，學(xué)生結(jié)合自己的觀察和思考寫出了富有創(chuàng)造力的作文，語文思維能力也得到了發(fā)展。

寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。將微日記與小學(xué)語文寫作教學(xué)相互融合，對于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)具有重要意義。組織小學(xué)語文寫作教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生利用微日記積累寫作素材，開拓語文思維，逐步提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玉玲.淺析微型日記與小學(xué)語文寫作的有效融合方法[J].作文成功之路（教育教學(xué)研究），2015（7）：65-66.

[2]繆春祥.巧用微型日記，激發(fā)寫作興趣：淺議微型日記在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（8）：54-55.

編輯 謝尾合endprint