生本教育理念下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

徐惠

摘 要：隨著課程改革的深入實(shí)施，現(xiàn)代教育提倡的是素質(zhì)教育、生本教育。高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠具備高素質(zhì)數(shù)學(xué)能力。在生本教育理念下，教師如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談生本教育理念下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，從而強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生本教育；高中數(shù)學(xué)；高效課堂；綜合素養(yǎng)

我們要想構(gòu)建高效課堂，就應(yīng)當(dāng)從高中生的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，課堂以學(xué)生為教學(xué)的中心，注重知識(shí)和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，讓學(xué)生成為教學(xué)的核心。教師應(yīng)當(dāng)組建以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)、以主動(dòng)為特征、以提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的高效課堂，這樣才能從根本上迎合課改的需求，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)嫣嵘?/p>

一、興趣是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

興趣是認(rèn)知的前提，也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。只有學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師的有效教學(xué)才能更好地實(shí)施下去。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將問(wèn)題具體化、生活化，這樣學(xué)生才能聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)知起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。其次，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用PPT課件、FLASH演示動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬教學(xué)，讓問(wèn)題解決過(guò)程更加直觀、生動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生興趣倍增。最后，教師要使學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，要學(xué)以致用。

比如說(shuō)學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”的時(shí)候，這些課程比較枯燥、無(wú)趣，這就要求教師創(chuàng)設(shè)情景，列舉奧運(yùn)會(huì)舉行的年份、移動(dòng)公司的計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)引入等差數(shù)列的定義，然后根據(jù)上面的例子采用歸納法、累加法推導(dǎo)等差數(shù)列特性，在推導(dǎo)的過(guò)程中采用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，利用實(shí)際的例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。然后通過(guò)多媒體教學(xué)演示例題，探究新知，這樣學(xué)生可以直觀地看到等差數(shù)列的運(yùn)用，最后歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。教師在這一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生能夠排難解惑，發(fā)揮思維，鞏固深化，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，貫徹課改理念

我們應(yīng)當(dāng)加大課堂教改的力度，提高課堂的效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)的壓力，給予學(xué)生充分的自主時(shí)間和空間。高中教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生研究數(shù)學(xué)，而不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這就得要求高中教師摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”“強(qiáng)行灌輸”這些教學(xué)方式。注重夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生和教師通力合作，互助交流，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加

活躍。

比如在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃”這一章節(jié)的時(shí)候，教師講述完知識(shí)點(diǎn)以后，給學(xué)生出一道題求z=3x+y的最大值，使式中的x、y滿足約束條件y≤x，x+y≤2，y≥-3。然后提問(wèn)：“如何滿足這三個(gè)條件？用什么樣的方式表現(xiàn)出這三個(gè)約束條件？”充分地給予學(xué)生談?wù)摗⒔涣鞯臅r(shí)間和空間，學(xué)生會(huì)采用畫(huà)圖的形式表示出可行域，然后再問(wèn)：“采用什么方式能夠找到與可行域有公共點(diǎn)且縱截距最大的直線？”學(xué)生可以采用小組討論的形式自主、合作的求出最優(yōu)解。這種重重設(shè)問(wèn)、逐步引入的方式較傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維得到了鍛煉，生本理念完全融于教學(xué)之中，使得學(xué)生能夠更加清晰、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)到知識(shí)。所以就應(yīng)該要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，貫徹教改理念，做課堂的組織者、合作者、引導(dǎo)者。

三、無(wú)為造有為，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

生本教育的核心是以學(xué)生為主體，學(xué)生正處于智力和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的思維活躍，想法獨(dú)特。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用無(wú)為造有為的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生不拘泥于課本的常規(guī)解法，采用創(chuàng)新的角度解決問(wèn)題，這是之前傳統(tǒng)教學(xué)所不能發(fā)揮的效果。

比如在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念與圖象”的時(shí)候，二次函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)這些函數(shù)的圖象和圖像轉(zhuǎn)換都是重點(diǎn)內(nèi)容，以前的教學(xué)模式是教師一點(diǎn)點(diǎn)地列表、描點(diǎn)，進(jìn)行演示教學(xué)，這很大程度上制約了學(xué)生的自主探究能力。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，學(xué)生自己去看書(shū)、推論例題，從而讓學(xué)生成為自己的教師，還可以與其他的學(xué)生進(jìn)行交流，可能會(huì)找到新思路、新解法，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，不懂的地方教師適當(dāng)指點(diǎn)，效果會(huì)更加明顯。

教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮生本教育的最高境界——無(wú)為造有為，在日常的課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“角色互換”，這樣“代講”的學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這種無(wú)為造有為的做法是生本理念的完美體現(xiàn)。

綜上所述，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的具體情況確立個(gè)性化的教學(xué)方式，構(gòu)建和諧、自主的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，全面落實(shí)生本教育理念，為培養(yǎng)一批又一批高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚彩健.高中數(shù)學(xué)“生本課堂”實(shí)施中的問(wèn)題及其策略研究[D].蘇州大學(xué)，2015.

[2]葉燕.構(gòu)建適合高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（5）.

？誗編輯 李博寧endprint