淺析合作學習對高中物理的影響

梁少彬

摘 要：新課程理念中所強調的新的學習方式就是合作性學習，將合作學習運用到中學生的所有課程中去，面向全體學生，面向所有課程，合理地運用合作性方式進行學習，這也是很有必要的。新課程所倡導的合作探究的學習理念，需要我們切實地落實到真正的教育教學中，在教學中就開始培養學生的合作精神和合作意識，能夠讓學生通過合作學習學會生活和與人相處。

關鍵詞：合作學習；物理教學；新課程理念

一、培養良好的教育理念

新課標中指出義務教育所要面向的就是全體學生，以自主探究式的學習為主要的學習方法，以學生為本，重視學生的身心發展，遵循教育規律，教師要做到學習的引導者，引導學生進行合作式的學習，鼓勵和贊美學生。要在學生發展各項思維技能的同時，尊重和承認每個學生的個體差異性，對學生進行因材施教。重視學生的主體地位，轉變教師的角色，做課程的開發者和建設者，做學習上的研究者和探究者。運用合作性理念和方式，進行新課程的學習，只有從理念上進行更新才能落實到教學上真正地去實現合作性學習。新課標理論的提出對于現實教學中的問題的解決辦法是進行合作探究，大家集思廣益，通過對過程性的學習進行探究來獲得知識，從而改變了以往只注重教學結果的教學特點。創設出輕松快樂的學習氛圍，有助于激發學生的學習興趣。教師可以以小組合作探討的教學方式，對教學內容進行分組研究，最后大家一起集思廣益來解決問題。在課外活動的時候可以采取分組合作學習，通過合作競爭的關系進行溝通和交流，最后可以讓小組長進行匯報，這種學習方式充分地調動了每個學生的積極性，真正地讓每個學生都能夠參與到物理學習當中來。合作學習是指學生為了完成共同的教學任務，在有明確的目標的責任分工的前提下進行互助性的學習，合作學習鼓勵每個學生為集體的利益和個人利益一起學習，在共同完成數學任務的過程中去實現自己的理想。它是一種富有穿針引線的教學策略。

二、高中物理合作學習的形式和意義

合作學習可以有多種不同的形式，主要體現在分組的方式上：同質分組和異質分組。同質分組就是把具有相同能力和水平的學生分到同一個組當中來，異質分組就是將不同的能力和水平的學生分到一個組。但是所有的一切都得強調一個共同的目標和明確的教學任務，也要有明確的責任分工，否則合作學習就會流于形式。另外，合作學習更多的是強調合作而不光是競爭，是在合作中競爭和在競爭中合作的原則。合作的基礎是合作者本身必須要有獨立思考和獨立分析問題和解決問題的能力，每個學生都得是一個具有獨立思考和獨立意義的個體。否則就會由原來的老師給大家講故事的形式變成學生給學生講故事的模式了，大大失去了合作的效果和意義。在分組的時候要有一定的依據，例如可以按照上學期的物理期末考試成績進行分組，同時也考慮男女生比例，按每小組一名優等生和一名學困生的原則來分配，因為每個學生都有自己的獨特性，所以在分組的時候，要盡量考慮不同學生的學習成績、學習能力、心理素質、交際能力等各方面的因素，盡量做到合情合理。對小組長的設置要有一定的原則，可以由學生共同選舉的方式來選小組長或者采用輪流值班的形式。通過讓每個學生擔任小組長，來充分調動每個學生的積極性，通過小組角色的呈現來增強學生的責任感。

三、開展課后評估，學會合作學習

物理的學習過程是一個復雜的過程，需要在合作的同時展開對合作的評估，營造互幫互助的學習氛圍，除了合作式的學習，也可以把評價引入到合作中來，讓學生之間進行相互的評價和評定，最后教師可以指出其中的錯誤，讓他們通過合作探討發現自己的問題所在。合作評估最關鍵的一步就是教師的指導，只有在教師的指導下進行，才能算對合作工作進行收尾工作，讓小組的學生之間互相學習，互相合作。增強同一組學生的團隊凝聚力，同時讓學習的小組間互相教、互相學，讓小組之間和學生之間相互鼓勵，來達到共同進步的目的。最后的評價一定要注重過程性評價和發展性評價，關注合作的過程，關注學生日常的表現，不能以一次結果來否定某個學生，從發現學生的進步和改正缺點為發展的起點，進行針對性的激勵和補救。合作學習的評價都是以小組作為整體的評價的，因而小組合作學習有助于每個人的成長，更大地鼓舞了每個學生的學習氣勢，得到同伴支持的情況下發揮自己的最大優勢。

綜上所述，合作式學習在高中物理學中能夠進行廣泛的應用，教師除了引導學生進行合作式的學習，還要注重采取科學有效的學習方法，通過這種主動學習的方式來提高學生的自主學習能力。通過多種形式下的合作學習來提高學生學習物理的興趣。合作學習可以作為一項補充式的學習方式，豐富高中生的物理學習生活，讓學生主動參與到物理學習中來，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]韓荷玲.新課標教學中滲透物理學史的探討[J].學園（教育科研），2012（7）.

[2]漆存良.談物理學史的教育功能[J].中學教學參考，2012（11）.

？誗編輯 溫雪蓮endprint