初中數學教學中如何培養學生的創新能力

張志田

摘 要：在新課改的推動下，對于數學教學作出了明確的要求，在數學教學觀念、教學模式和教學方法上都有很較大的改革和創新，使之更加符合當前教育體制改革和發展的需求。而創新能力作為其改革的重點內容，更需要教師在實際教學中，具體落實，加強培養。

關鍵詞：初中數學；數學教學；創新能力

數學作為一門邏輯性和思維性較強的學科，如果一味地按照傳統的教學模式，強調對學生學習能力和數學技能的培養，久而久之，不僅讓學生感覺枯燥、乏味，失去學習興趣和學習樂趣，甚至會限制學生思維的發散，影響學生對新知識和復雜的教學內容的接受和理解效率和質量，不利于學生今后的學習和發展。在這種情況下，培養學生的創新精神和創新能力就顯得尤為重要，它從思維培養的角度出發，重視對學生數學素養和數學意識培養，讓學生在學習過程中更具有主動性，對于數學的學習和數學能力的提升也能達到事半功倍的效果。

一、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

數學教師作為數學教學活動的參與者和引導者，教師的思維方式和教學方式在很大程度上決定了教學質量和教學的效果。強調對學生創新能力的培養，必須要建立在教師的創新意識基礎上，只有這樣才能保障教學方法的制定、教學活動的創設都始終堅持創新性原則。（1）樹立全新的創新觀念。對學生創新能力的培養并不意味著脫離教學課本，完全放養，任由想象。而是要遵循數學教學的基本規律，在一定的教學框架內進行。如：合乎情理的新發現、解題新思路、觀察的新角度等，都屬于創新。因而，教師在強調對學生創新能力的培養過程中要克服創新認識上的偏差，要始終以教材為基礎、為根本，在教材內容上進行創新、創造，深入地挖掘教材，拓展教材內容，創設問題情境，引導學生用多角度的思維模式去探究問題、發現問題、分析問題和解決問題，再在掌握的數學知識基礎上進行創新、創造，提升能力。（2）建立和諧的師生關系。如果說良好的教學方式和教學模式是激發學生創新能力的內在條件，那么輕松、愉悅的課堂氛圍則是學生創新能力形成的外在因素。建立和諧、平等的師生關系，使學生在學習過程中處于一個心理的安全和心理的自由狀態，這樣學生在學習過程中才會更為主動，思維才會更為敏捷，也更敢于表達自己和展示自己，更有助于學生創造性思維的發展，從而達到培養學生創新能力的目的。（1）尊重學生個性化的發展，構建平等的師生關系，使學生真正成為學習的主人。（2）加強小組之間的交流與合作。任何教學活動的開展都必須是圍繞學生為中心展開的，要體現學生的主體地位，在班級討論中集思廣益，取長補短。相比于教師，學生更容易從學生之間找到自身的缺點和優點，更容易在相互討論和溝通過程中理清思路，也就是說，學生之間更具有共性和共同點，以小組為單位展開談論，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，以活躍學生思維，激發學生智能，鍛煉學生的合作能力，同樣在這樣的環境下，學生也更具有表現欲和感染力，更容易達到學生情感體驗。當然，無論是對于小組的構建還是小組問題的創設都應該建立在一個平等的狀態上，需要綜合考慮學生的接受能力、理解能力，以及小組成員之間的互補性，只有這樣才能最大限度地調動學生的積極性，幫助每一位學生取得發展和突破，促進每一位學生創新能力的提升。

二、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

學生創新能力的培養與學生的創新興趣是分不開的，良好的創新興趣是學生創新能力形成的先驅。我們在數學教學中，針對學生創新能力培養方面，要著重考慮學生的創新興趣。（1）利用學生的求知欲，培養學生的創新興趣。根據教學的內容，創設附有吸引力的問題情境，以激發學生的認知矛盾，引起學生的認知沖突，從而引發學生的求知欲和學習興趣。讓學生帶著問題思考和探究。（2）利用圖形培養學生的興趣。數學作為一門考驗學生邏輯性、空間想象力和思維能力的學科，難免會讓學生感覺枯燥、乏味，甚至跟不上教師的思路，從而產生厭煩心理。對此，可以利用數學中的圖形美，讓學生在實際生活中去感受數學的存在，既能拉近數學與學生之間的距離，又能激發學生的探索欲，促進學生創新興趣和創新能力的培養。

三、教師的重視度是學生創新能力發展的核心因素

教師的重視度體現在教師對于學生創新能力培養方面的方法和觀念上。（1）全面了解學生的學習近況，對于學生的錯誤行為正確地判斷，看看是知識點方面的錯誤還是思維方面的錯誤。以此采取針對性的措施，幫助學生弄清錯誤的原因，并鼓勵學生以積極的態度去承認錯誤和改正錯誤，以培養學生正確的學習態度和創新態度。（2）多給予學生鼓勵、支持，對于學生行為給予適當的肯定和表揚。初中時期學生思想簡單、心思敏感，情緒波動較大，我們在教學中，教師應多關注學生學習情況和生活動態，從學生的角度去衡量學生，同時，要注意自身的言行舉止，對于學生正確的行為不要吝嗇表揚，對于學生錯誤的行為也不要一味地批評，要具體分析原因、根本，并從學生的立場予以鼓勵和支撐，以增強學生的學習信心和學習動力，讓學生對數學產生學習欲，為學生創新能力的發展奠定基礎、創造條件。

參考文獻：

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編輯 李琴芳endprint