淺談九年級化學啟蒙教育的有效教學

溫培珍

摘 要：九年級化學是化學啟蒙教育，初中生是否喜歡化學學習、他們是否能夠養成良好的化學學習習慣、是否能夠初步形成化學思維、是否能夠建立應用化學知識的意識等都依賴于九年級化學教師所設計的教學活動。這就要求在九年級化學啟蒙教育中，教師除了要讓初中生獲得充分的化學知識以外，還必須要實現能力、情感等教學目標。

關鍵詞：九年級；化學；啟蒙教育；有效教學

大多數升入九年級的學生都會對化學學科抱有強烈的好奇心，因為九年級的學生的思維、智力發育等都有了明顯的提高，求知欲也是最為強烈的時候，所以他們對新鮮事物的探究欲會更為旺盛。九年級化學教師的教學任務就是要利用初中生的心智特點，做好化學啟蒙教育，使初中生建立一個良好的化學學習感官，使其在興趣的驅動下提升化學學習效率，使其不僅學得成功，還能學得開心。那么，教師又該如何做好九年級的化學啟蒙教育呢？下面，筆者從多激趣、多實驗、多應用三個層面進行討論。

一、多激趣

“興趣是最好的老師。”幾乎是每位教師信手拈來的一句教學諫言，但是卻鮮少有教師能夠真正將激趣教學落到實處。在九年級化學啟蒙教育中，激趣更為重要，因為化學課程中的一切知識對于初中生來說都是新鮮的，教師必須要利用興趣激發出初中生主動學化學、喜歡學化學、一定要學好化學的內在積極學習情緒。

“物質的變化和性質”這一課可謂是初中生系統接收化學教育的第一課，我十分看重這節課所能起到的激趣作用。為了盡最可能實現激趣教學，我在本課中充分利用了生活實例。首先，我先利用多媒體播放了我國第一顆原子彈爆炸的場景，然后再將學生十分熟悉的燒開水的場景進行了視頻播放。這個教學環節的設計意圖在于讓學生意識到化學就在我們身邊。之后，我便利用教材中所設計的幾個小實驗，即研碎膽礬，將研碎的膽礬與氫氧化鈉溶液進行化學反應，石灰石與稀鹽酸的實驗反應，讓初中生感受化學的神奇之處。果不其然，在視頻的引導下，學生內心深處對科學的敬畏與向往已經被激發出來，而實驗又讓他們的學習興趣被激發到了一個頂點，許多學生都躍躍欲試，想通過自己的親自操作來看看還能夠得到哪些神奇的化學現象，而這也就實現了激趣教學的目的。

二、多實驗

實驗是化學課程的基本教學內容，也是培養初中生化學思維的重要方式。在九年級的化學啟蒙教育中，教師應該要多開展一些探究性的化學實驗，使初中生學會思考，模仿化學家的思考方式，掌握科學的解決問題的實驗辦法，使其在實驗的引導與體驗中逐步形成化學思維。

在教學中，我會嚴格按照教材中所設置的化學實驗來開展化學教學，并且多以初中生的親自探究為主。就比如“制取氧氣”這一課不僅是初中化學教育的重點實驗，還影響著他們進入高中之后的化學學習。因此，我認為，本課應以學生的研究性學習實驗為主，切實提高他們的實驗技能。在本課的實驗教學中，我先讓學生通過預習來了解制取氧氣的方法與原理，通過教材的插圖來了解制取氧氣的基本操作步驟。在本實驗中，學生要嚴格按照實驗計劃來開展實驗，詳細記錄實驗操作步驟以及實驗現象，我會在班級內進行巡視，同時會對一些實驗要點進行提醒與說明。在本實驗中，我還專門對學生進行了安全實驗、綠色實驗的教育，使其建立正確的化學實驗觀念。

三、多應用

化學作為一門自然科學，與人們的生產生活有著密不可分的內在聯系。新課改將提高學生的學習能力看做是教育的重中之重，在化學啟蒙教育中，教師也應該要為初中生創設應用化學的機會，切實提高他們的化學水平，在實踐中滲透學習能力的培養訓練。不僅如此，也只有在化學應用中，九年級的學生才會將化學學科看做是一門應用型科學，而非一門應試科目，這種學習心態也有利于提升初中生的學習效率。

“生活教育”一直都是我所秉承的基本教育理念，我也會經常引導初中生探索化學與生活之間的聯系，并且會為學生呈現一些先進的化學科技，組織學生開展化學實踐活動。比如在“水的凈化”這一課，學生便要調查凈化水的方法，可以通過采訪學生生活社區的小區物業，了解生活中常用水的凈化方式，也可以調查一些負責凈化水的工廠，或者是通過網絡來搜集凈化水的實驗辦法。這種實踐活動就將化學實驗的研究范圍從實驗室中的過濾、蒸餾拓展到現代社會凈化水的實踐研究之中，學生必將在這種實踐活動中重新認識化學科技的作用，繼而重新認識學好化學的價值。

總而言之，九年級的化學啟蒙教育應該要注重培養初中生對化學課程的熱愛之情，使其在積極的學習情感下提升學習效率，進而保證化學教學的有效性。為此，教師一定要做好啟蒙教育，讓初中生在化學學習過程中有一個良好的起點，為他們未來的健康發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2]陳永進.引領學生走進化學之門：淺談九年級化學啟蒙教育[J].理科考試研究，2015，22（20）：73.

編輯 溫雪蓮endprint