探討翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

毛瑞霞

【摘要】隨著新課改助力和時代不斷地發(fā)展，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落后和局限性已經(jīng)不能滿足當今社會小學(xué)生對知識的需求量，從而衍生一種新式教學(xué)方法“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法。該模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛運用，與傳統(tǒng)死記硬背的枯燥教學(xué)方法不同。這種新模式教學(xué)通過在課堂上激發(fā)學(xué)生思維方式，將書本上的理論與實際情況結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生能動性從而將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率大大提高。本文主要通過講述“翻轉(zhuǎn)課堂”優(yōu)勢，詳細介紹在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用方式以及“翻轉(zhuǎn)課堂”在實際應(yīng)用中發(fā)揮的重要作用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0145-02

首先，先來了解一下，什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”是打破傳統(tǒng)學(xué)生課上學(xué)習(xí)課下作業(yè)的模式，創(chuàng)造學(xué)生課下學(xué)習(xí)課上練習(xí)鞏固的一種新課堂模式。它的直接運行結(jié)果是課下學(xué)生各個BYOD（Bring Your Own Device 攜帶自己的設(shè)備學(xué)習(xí)）課上集中討論、交流、合作解決問題。而這一顛覆性的學(xué)習(xí)方式有一個重要載體就是“微課程”，“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確教學(xué)目標、內(nèi)容短小、集中說明一個問題的小課程。如何科學(xué)合理利用“翻轉(zhuǎn)課堂”幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是每個老師的責任，也是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式的意義所在。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點

在學(xué)生與家長、老師、學(xué)校溝通過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起到不可忽視的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”這一模式，能改變小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的方式。通過老師布置教學(xué)作業(yè)，學(xué)生在小組內(nèi)進行積極討論溝通并激發(fā)學(xué)生之間的交流協(xié)作精神，為愉快的學(xué)習(xí)氣氛創(chuàng)造良好條件[1]。翻轉(zhuǎn)課堂可以改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂專注黑板板書的習(xí)慣，利用老師課前準備好的視頻影音資料，加深對數(shù)學(xué)知識的記憶。這樣學(xué)生不僅可以自由安排學(xué)習(xí)時間，而且有聽不懂的問題可以請老師多放映幾次，經(jīng)過反復(fù)講解了解題目意思、掌握知識點。翻轉(zhuǎn)課堂改變了學(xué)生家長和學(xué)校老師傳統(tǒng)交流溝通方式，不再以開家長會的方式為主，溝通方式轉(zhuǎn)變成通過媒體渠道向家長傳遞學(xué)生信息。這樣不僅實現(xiàn)了家庭與學(xué)校的統(tǒng)一教育模式，而且對家長隨時了解掌握學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況也提供了方便。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)模式死板枯燥，“老師為中心”、“課本為中心”的老舊教學(xué)理念沒有辦法更有效傳遞知識。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)模式改變成為“老師引導(dǎo)學(xué)生”的新型教學(xué)方法，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人。活躍的課堂氣氛，更容易激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)課堂上，養(yǎng)成學(xué)生通過積極主動地學(xué)習(xí)理解問題、從多個角度解決問題的習(xí)慣。這樣學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中受益匪淺，還會影響學(xué)生在其他工作學(xué)習(xí)方面的思考習(xí)慣，做到真正全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點之一是利用影音視頻對學(xué)生所學(xué)知識加深印象，所以做好一個教學(xué)視頻是決定能否順利進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要因素。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所用到的視頻特點：短小精悍、內(nèi)容明確、表述簡明、方便傳閱等，老師制定階段學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生通過了解“微視頻”內(nèi)容透徹了解掌握知識。例如老師教授學(xué)生認識三角形這堂課，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容，首先視頻要明確認識三角形這一主題。一些指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的操作方法，要在主題之后的學(xué)習(xí)指南中給出，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考相關(guān)問題[2]。在學(xué)習(xí)指南后加上檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的小測驗，既可以幫助學(xué)生了解分析自主學(xué)習(xí)效果，還能讓老師知道在本堂課教學(xué)中需要著重講解的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生為課堂主導(dǎo)地位，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)意義突出的特點。老師要求學(xué)生觀看視頻之后以小組為單位，進行答疑解惑，通過溝通和互相學(xué)習(xí)能夠提出相關(guān)問題。通過獎勵制度，對表現(xiàn)積極的小組進行獎勵，加大競爭培養(yǎng)學(xué)生有上進心。以學(xué)生為主體激發(fā)其自立和團隊協(xié)作的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對學(xué)生自身主導(dǎo)權(quán)相對較大，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的約束力相對較弱。小學(xué)生判斷能力欠缺導(dǎo)致審題跑題、思維偏差等問題，需要老師從旁指點，時刻糾正學(xué)生錯誤、引導(dǎo)學(xué)生正確思維方式。對于經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤問題，老師要有耐心細致的進行講解，不要急于告訴學(xué)生習(xí)題答案而要通過引導(dǎo)讓學(xué)生自行解出答案[3]。通過不斷地糾正、引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生解析數(shù)學(xué)題時創(chuàng)新思維，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。

三、結(jié)束語

總之，通過現(xiàn)代化信息媒體技術(shù)發(fā)揮作用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中能夠自主進行學(xué)習(xí)，與小組合作中能夠融入集體、養(yǎng)成團隊協(xié)作的習(xí)慣。學(xué)生和學(xué)生之間互動溝通，可以了解別人的思維方式，學(xué)習(xí)對自己有用的方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對提高自身學(xué)習(xí)能力、加強創(chuàng)新思維方式都起到有利的助益作用。找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，不僅對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助，也為今后的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鄭靜.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師博覽（科研版），2015（6）：70-71.

[2]劉朝華.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（76）：79-79.

[3]趙冬梅.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].青海教育，2017（2）：38.endprint