如何進行有效的小學數學教學設計

【摘要】有效的小學數學教學設計可以確保數學課堂教學的高質量，怎樣有效的設計小學數學教學設計是當前我國小學數學教師一直在探索的課題。下面我就就如何進行有效的小學數學教學設計展開討論，旨在明確小學數學教學目標，提高小學數學課堂教學質量，促進小學生的數學素養的提升。

【關鍵詞】小學數學 教學設計 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0120-02

數學教學是一種比較特殊的實踐活動，要想充分提高小學數學課堂教學的有效性，首先要完善小學數學教學設計，做好數學教學的各項規劃，以此來提高課堂教學質量。一位優秀的小學數學教師不僅要具備專業數學授課的技能，而且能夠進行有效的數學教學設計，良好的開始是成功的一半，做好數學教學準備工作，為高效數學課堂奠定良好的基礎。

一、明確教學目標、著眼于培養小學生創造性思維

小學數學課堂教學是以教學目標為出發點，教師根據數學課程標準以及教學目標要求，明確每一部分內容所要達到的目標。隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學要求有所提高，小學數學教學不僅要讓同學們掌握基本的數學知識以及相關技能，而且還要培養小學生的數學創造性思維，提高小學生的數學素養。

傳統的小學數學教學唯分意識比較嚴重，教師的教學目標就是要讓同學們掌握相關的理論知識，為數學考試做好準備，在應試教育思想的束縛下，數學教師忽略了對小學生創新能力的培養。由此，數學教師要不斷創新教學觀念，仔細研讀數學課程標準，明確教學目標，在滿足實際教學需要的基礎上著眼于培養小學生的創造性思維，在教學目標的引導下，注重激發小學生自主思考、獨立探究的數學學習能力，真正意義上的為提高小學生的數學素養做好準備工作。

二、掌握學生數學學習基礎以及學習特點、根據學生實際學習需要設計課堂教學

傳統的數學教師把自己作為課堂的教學主體，忽略了小學生的學習主體地位，一味按照自己的教學思想進行數學教學，無法滿足小學生的實際學習需求。隨著教學觀念的不斷創新，小學生的課堂主體地位日益凸顯，數學教師要充分認識到小學生在數學課堂中的主導作用，充分掌握學生數學學習基礎及其學習特點，了解其學習實際需求，進而完善教學準備工作。為了確保數學課堂教學的有效性，數學教師要進行有針對性的教學設計，深入了解班級學生的數學學習基礎，掌握其主要的數學學習方法，再結合實際教學內容，通過新舊知識的有效銜接以及合理的教學方法完成教學設計。

三、深入研究教學內容、活用知識遷移

數學這門基礎性學科具有較強的邏輯性，教師在進行教學設計過程中要注意知識的連貫性。數學教學內容是數學專家經過仔細的研究和討論制定出的教學材料，教師要結合有效的教學方法開展數學課堂授課活動，使同學們較好的掌握這些學習內容，提高自身的數學素養。但由于受到資源條件的約束，數學課本的教學內容只是按照教學大綱系統性的羅列出相關的知識點，數學教師要根據教學要求對這些知識點進行拓展延伸，怎樣進行拓展延伸就是教學設計的關鍵。首先，數學教師要深入研究教學內容，根據數學教材以及相關的材料補充，充分掌握每個單元之間的關聯性，而本單元的例題設計思想是什么，每一部分所要達到的教學目標是什么？上下部分之間有什么異同點？本節課的重難點是什么？這些都是數學教師在做教學準備工作是需要考慮的問題，只有充分了解教學內容的主流思想，做好有效的知識遷移，確保每一部分教學的連貫性，才能有效地開展數學課堂教學。

四、自我反思，完善教學評價

每一節課的數學課堂教學是否完成教學任務，達到數學教學目標，需要有效的教學評價來進行檢驗反饋。教學評價的主要作用就是讓數學教師充分掌握學生在本節課或者本階段數學學習的基本情況，是發現教學中的不足，以實現數學教學的自我完善。在實際數學教學過程中，很少有教師能夠在課堂授課結束后進行客觀并且及時的教學反思，部分教師在做完簡單的教學準備工作、完成課堂授課就算結束這節課的數學教學，這樣的數學教學無法實現自我的不斷革新。數學教師在課堂授課結束后，需要將本節課的最后教學效果同課前預期進行比對，找到課堂教學有所遺漏或者是超前的部分，及時改進自己的數學教學。學生是課堂學習的主體，數學教師要及時同班級同學做好溝通交流工作，了解學生的真實感受，綜合各方面因素，積極主動的進行客觀的自我反思，促進自己的數學教學工作。

隨著新課程改革的可持續發展，傳統的數學備課工作既然無法滿足現代化數學教學的發展需求，這就要求數學教師不斷提高自身的專業素養，仔細研讀教學大綱以及教學內容，學習先進的教學模式，科學的規劃以及安排自己的數學課堂教學。數學教師可以根據個人教學經驗進行資源整合，明確課堂教學目標，了解實際學習內容，提供充分的教學條件，統籌規劃數學課堂教學，促進小學課堂教學質量的有效提高。

五、總結

總之，小學數學教學設計是一門創造性的科學活動，在遵循教學規律的前提下對小學數學課堂教學進行有效的規劃。數學教師要根據實際教學需要，深入研究數學教學，不斷創新授課模式，靈活變通，不斷提高自身的數學教學設計能力，促進小學生更好的數學學習。

參考文獻：

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作者簡介：宋妮，女，漢族，山東，本科學歷，教師，臨沂育才小學。endprint