淺談初中物理課堂導入的方法

孫志龍

摘 要：對于剛進入初中的大部分學生而言，物理是一門嶄新的科目，而且在理性邏輯思維方面對學生有較高要求，所以學生在物理學習中都有一定的恐懼情緒，學習物理的興趣不大。總結提出幾種初中物理課堂導入的科學方法，以期對提高初中物理課堂教學水平有一定的幫助。

關鍵詞：初中物理；課堂導入；方法

對于大部分剛剛步入初中的學生來說，物理這門學科對他們有了極大的挑戰性，學生對于他們并不熟識的物理現象和物理原理理解起來是十分困難的。而作為課堂教學的起始課堂導入，就起著非常重要的作用，是引起學生注意力、調動學生探究積極性的重要環節。因此，教師在教學過程中應該充分認識到教學導入的重要性。結合具體的教學內容和學生的學習情況，選用恰當的課堂導入方法，從而在課程開始就能牢牢吸引學生的注意力，以便提高學習效率。下面筆者在自己教學實踐的基礎上，提出幾種主要的物理課堂導入方法，希望與各位同仁一起學習交流。

一、實驗導入法

比起枯燥乏味的書本，實驗活動更能激發學生對物理學習的熱情和信心。在教學中安排學生實驗，是極其寶貴的學習機會。百聞不如一見，更不如一做，要真正掌握實驗技能，必須通過自己的實踐。在每個課程的設計之下，不妨課程開始帶入幾個有趣的小實驗，使學生在團隊合作和努力探究下認識到本節課的知識點和疑難點，讓學生對物理產生興趣的同時，又可以更快吸收本節課的內容，并充分認識自己的疑惑點，下課后進行探討研究，更加深了對本節課知識點的印象，又激發了興趣，兩全其美，值得我們嘗試。例如，在聲的傳播實驗中，我們將乒乓球掛在支架上，將一組音叉股放在乒乓球旁邊，然后用力敲擊另一組音叉，兩組音叉保持一定距離，且在一條平行線上，此時我們會觀察到乒乓球被彈起。如此說明，聲音可以在空中傳播。當學生的注意力全部在乒乓球上時，就可以給學生講述原理和傳授知識。學生理解起來就會更加容易。

二、復習導入法

學生在學習了上節課的知識內容后，會在短暫時間遺忘部分知識，遺忘曲線告訴我們記憶要不斷翻新反復。同時，有些抱有疑慮的學生在下課后也許沒有得到充分理解，所以，我們要用上課時間來進行反省和回顧，又可以讓學生在新知識點與舊知識點之間搭起橋梁，也是實際教學中使用最多的一種課堂導入方法。例如，我們在學習光的折射問題時，先將光的傳播，光的概念復習鞏固一遍，讓學生對新的學習內容產生興趣，以使學生有更加深刻的認識，從而達到溫故而知新的效果。

三、直觀導入法

在新的課程開始之際，教師不必引用各種生僻的知識來切入課堂，應該采用直接進入主題的方法，以“下面我要為大家講解這節課內容”為整節課的開端。這樣可以快速地激發學生學習興趣，同樣能使學生的注意力快速匯集到本節課的重難點。例如，我們在講解“相機成像特點”就直接引出焦點、焦距，并通過投影儀直接放映相關圖片，讓學生更直觀地學習本節課重點。這樣的課堂導入更加直截了當，可以促使學生迅速集中精力到本節課的學習重點上。

四、類比導入法

什么是類比呢？就是將一類東西比作另一類東西，使所要理解的事物更加通俗易懂，類比是人們理解和認識事物的一種較為常用的手段，這種方法在教學方面也同樣適用。當所要教學的新內容與我們平時生活中的某些現象較為相近時，或者和以前所接觸學習過的內容相似時，我們就可以采用類比的方法來切入新課的教學。這樣的方法不僅可以“以舊換新”，還使新課內容更淺顯易懂，從而使學生更加理解和接受新學的知識點。類比導入法可以使學生的轉移和拓展知識能力增強，同時也可以使枯燥無味的課堂更加貼近生活，使學生對物理產生一種親切感，從而使學生更加主動地接受知識。例如，我們在講“聲的傳播”這一節課時，為了使學生更直觀地感受到聲音的傳播過程，可以在水中丟入一枚小石子，蕩起層層漣漪，便很形象地說明了聲的傳播過程，讓學生更直觀地學習和感受。

五、設疑導入法

亞里士多德說過：“思維自疑問開始。”只有學生對教學的東西產生質疑，才會擁有高度的興趣和高度的集中力。因此，在初中物理課堂中，教師要善于通過提出疑問來充實課堂內容。事實證明，適當提出疑問，可以讓學生充分活躍氣氛，培養學生積極動腦的好習慣，改變老舊的一味灌輸的教學思路，讓知識更加深刻地印在學生腦海。例如，我們在講解平面鏡成像特點時，要提出“生活中愛美的我們總是喜歡照鏡子，那么有誰知道同樣是一塊玻璃，為什么鏡子能成像而窗戶不行呢？”讓學生開動腦筋，更好地融入課堂。

六、錯誤導入法

什么是錯誤導入法？錯誤導入法就是對日常生活中的錯誤認識或者一些錯誤的經驗來進行反證和學習，從而使學生引發強烈的好奇心，更加迅速地將學生帶入到課堂中，提起學生學習探究的興趣。例如，日常用語中聲音的“高”“低”有時指音調，有時指響度。含義不是唯一的。合唱時有人說：“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來”。這里的“高”“低”指的是音調，而“引吭高歌”“低聲細語”里的“高”“低”指的是響度。

在以上所提到的所有方法中，有時我們可以使用一個或多個相結合的方法，以此來充實我們的物理課堂，達到既能讓學生愛上物理又能讓學生學會物理并對這門功課的學習保持信心和成就感，切實提高教學的質量和效率。

參考文獻：

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[3]周吉.淺談新課程下的初中物理課堂的導入[J].科教文匯（中旬刊），2009（5）.

編輯 孫玲娟endprint