淺談體育游戲在初中體育教學中的應用

聶升文

摘 要：初中生心理、生理均處于關鍵發展階段，合理性體育活動的融入，不僅可起到強身健體的效果，還可培養其綜合素養。因此，以初中體育學科為例，探討體育游戲的具體應用，以期為從事相關工作的人員提供參考。

關鍵詞：體育游戲；初中體育；應用及價值

新課改背景下，關于初中體育教學工作應以調動學生興趣為導向，加強體育活動的融入，用以在“樂中學，學中玩”的環境下，起到最佳的教學效果。游戲教學法作為現代教學模式，以教學輔助的角色，緩解學生的壓力感和緊張感，使其身心得以放松，以便更好地促進自身機能的提升。

一、體育游戲在初中體育教學中的應用

首先，準備階段。于具體體育授課前，教師應通過準備活動的創設，用以保證學生各組織器官維持在最佳狀態，預防劇烈運動后各類不適感的出現。傳統教學背景下，準備活動主要為慢跑和定位操等，雖存在較多的教學經驗，但因重復不變和項目枯燥等缺陷，降低學生參與度。然而，體育游戲的提出，以蛇形跑、換位跑、貼膏藥、踢毽子等趣味性游戲活動，可在全面調動學生參與度的同時，起到熱身效果。

其次，基本階段。體育課堂教學質量和基本課程的編排密切相關。例如，技術、素質類體育技能教學中，教師若采用機械化教學模式，則會使學生產生枯燥感，而適當體育游戲的編排，則會起到事半功倍的教學目標。如“混合接力”“占領高地”等游戲活動，能夠在輕松且歡快的教學氛圍下，達到最佳教學效果。

最后，結束階段。體育教學結束階段的目的在于：要求學生運動狀態向安靜狀態的演變，確保各器官保持放松。在此過程中，體育游戲以趣味、放松等功效，使學生剔除心理、生理雙重領域的緊張狀態，通過規律性節奏及節拍的融入，起到精神放松的目的。例如，舞蹈動作游戲、智力競賽等活動，由于對動作整體性的要求較低，能夠保證學生保持歡快的氣氛，結束體育教學工作。

二、體育游戲在初中體育教學中的價值

（一）調動學生興趣

興趣作為學習的最好老師。無論是任何階段的人們，均存在好奇心和探究心，而初中生也同樣如此。體育教師應高度認識到學生該類特點，通過對其好奇心、思維活躍度的把控，選擇恰當的教學策略，使其在滿足學生認知水平及規律的同時，充分彰顯體育教學的鍛煉價值、科學價值。例如，排球教學階段，教師可通過“成群結伴”游戲活動的創設，即“以教師為中心，要求學生圍成圓圈，隨機提出某個數字，待球拋出時，學生可轉圈跑動，但在球下落直至教師停止命令發出后，學生停止跑動且依據數字結伴，人數相符則為對，或多或少者則為錯，接受相應的獎勵與懲罰。”此種體育游戲活動，是以學生全面調動為導向，側重師生間的游戲互動，促使其可對排球予以全新認知。

（二）加強學生體育水平

相較于初中時期其他學科而言，體育學科以“體育技能強化”的目標有別于各類學科，即側重對學生健康觀念的培養。在此過程中，初中體育教學在于對運動技能、動作要領等技術的學習，而若長期采用單一化教學模式，則會使教學課堂過于枯燥和無味，增加學生對體育教學的反感。但是，體育游戲活動的運用，以教學內容為依據，通過體育運動、動作技巧、游戲間的融合，達到技能鍛煉的目的。

例如，“50米快跑”鍛煉中，雖采用“迎面接力跑”“十字接力賽”“換物賽跑”等方式，可對學生的學習興趣予以激發。但是，若長期采用該種模式，仍會在機械鍛煉的同時，使學生產生厭倦感。對此，筆者建議教師應側重對學生意見的把控，通過適宜性的游戲活動、競賽活動，如跨步跑、接力跑和追逐跑等方式，強化學生體育技能。此項環節的施行，以學生思想、意見創造的游戲活動，更能在提升其速度與步幅的前提下，調動其學習欲望，既是對體育課堂的充實，又是培養學生情操、創造思維的重要舉措。

（三）培養學生團隊協作能力

對于初中體育教學，不僅要求學生熟練掌握某項體育技能，還應強化各項技能。通過對體育學科內容及特點的思考，不難發現，無論是教學項目還是游戲活動，均是借助群體形式予以呈現。依據《義務教育體育課程標準》：“針對體育教學工作，教師應側重對學生團隊合作能力的關注，以此加強其團隊意識、集體感的培養。”對此，教師應于游戲活動設置中，以學生全員協作為導向，以便更好地實現既定教學目標。

綜上所述，初中體育教學中，體育游戲應用的重要性不容忽視。初中時期作為成長的關鍵時期，無論是院校領導，還是各科教師，均應注重學生的健康發展。尤其針對體育教師，更應從學生特點入手，將教學內容、游戲活動予以密切融合，用以在滿足學生健康發展的同時，打造高效課堂。

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