如何激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

湯佩林

摘要：在目前的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為了教學(xué)方式中重要的一種，不僅有助于將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，而且還能夠使其學(xué)習(xí)欲望得到強(qiáng)化，進(jìn)而得到事半功倍的成效。對(duì)此，本文通過對(duì)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了相關(guān)探討，希望對(duì)日后教學(xué)的開展能夠有一定的參考性作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；開發(fā)策略

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強(qiáng)烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，對(duì)學(xué)會(huì)知識(shí)有自信心，那么他們總是主動(dòng)積極、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是無可非議的。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動(dòng)參與其中；其次要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人；最后可以通過自辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)、定期辦好黑板報(bào)、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記、開展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)、實(shí)施"超市式"數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在美

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，無論是從教學(xué)方法上，還是從教學(xué)形式上，都具有一定的邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，這就需要教師在教學(xué)的過程中挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，讓學(xué)生體會(huì)和欣賞數(shù)學(xué)之美，老師可以把抽象高深的數(shù)學(xué)知識(shí)形象具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前。賦予數(shù)學(xué)以靈性，讓知識(shí)"活起來"使學(xué)生從心理上愿意接近它，喜歡它直到最終熱愛它，更重要的是能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如：數(shù)學(xué)教材《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生知道生活中到處有角，直角更是非常普遍，于是學(xué)生紛紛舉出很多生活實(shí)例，把這一數(shù)學(xué)概念與生活聯(lián)系起來，并且進(jìn)一步地學(xué)生發(fā)現(xiàn)每人的三角板角都是有規(guī)律的。再比如學(xué)習(xí)圓周率的概念，周長(zhǎng)與直徑之間的比是一個(gè)不循環(huán)小數(shù)，而且人們對(duì)圓周率的探討還沒有完結(jié)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)已能算出幾十億位圓周率。這一切對(duì)學(xué)生來說既令其振奮又極具吸引力。那種數(shù)學(xué)的美感和神秘感，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高。

三、在教學(xué)中設(shè)疑

好奇是兒童的天性，懸念能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷睿瑒?chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名教育家陶行知說：“生活即教育。”學(xué)習(xí)應(yīng)是兒童自己的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到兒童的生活中去，讓他們?cè)谧约旱纳钪袑ふ摇l(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)知和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。充分利用活動(dòng)課和課余時(shí)間開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流、調(diào)整等過程，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。例如在教學(xué)“三角形面積”后，提出三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關(guān)系呢？然后組織學(xué)生討論同學(xué)們經(jīng)過充分討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關(guān)系。但如果它們的面積和底一定時(shí)，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或他們的面積和高一定時(shí)，那么三角形的底是平行四邊形底的幾倍。這樣引導(dǎo)和討論，加深了學(xué)生對(duì)三角形面積的掌握。

四、開展游戲教學(xué)

小學(xué)生由于年齡限制，對(duì)游戲有著特殊的情感，教師就可以運(yùn)用學(xué)生這一特點(diǎn)將游戲融入到數(shù)學(xué)課堂上。小學(xué)生注意力容易被一些新穎的、活動(dòng)型的、直觀形象的刺激物所吸引。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好玩的思維特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)形式多樣的小游戲，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“對(duì)稱”的過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)名叫“米奇的耳朵”的小游戲。黑板上的“米奇”只有一只耳朵，讓學(xué)生用布蒙上自己的眼睛，去貼米奇的另一只耳朵。因?yàn)閷W(xué)生看不見，很容易貼歪了，在學(xué)生們的笑聲中我引出“對(duì)稱”的概念，使學(xué)生初步體驗(yàn)對(duì)稱的特征，然后再讓學(xué)生根據(jù)這一特征找一找自己身體上的對(duì)稱，生活中的對(duì)稱以及讓學(xué)生始終在輕松的氛圍中獲取知識(shí)。另外，教師在教學(xué)中還可以組織如“找朋友”“小鴿子送信”“開火車”“摘蘋果”“貓捉老鼠”等靈活多樣的游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上。

五、進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)模式的實(shí)施

小學(xué)生所具備的心理特征十分明顯，對(duì)教師的鼓勵(lì)和肯定極為渴望。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該避免使用批判模式，賞識(shí)教育所得到的效果要更好一些，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有體會(huì)到了成功的喜悅，才能夠更具有榮譽(yù)感，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中才能夠積極地參與其中。在實(shí)施的過程中，教師需要對(duì)賞識(shí)為主批評(píng)為輔的原則加以堅(jiān)持，對(duì)每個(gè)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處進(jìn)行挖掘，并縱向比較他們，將每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步看在眼里，在合適的時(shí)機(jī)里給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，無論鼓勵(lì)的大小，一個(gè)微笑、一個(gè)肯定的眼神以及小小的鼓勵(lì)都可以給小學(xué)生帶來很大的支持，進(jìn)而將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激發(fā)出來。例如，在進(jìn)行乘法口訣的提問時(shí)，如果平時(shí)學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生也做出了回答，則可以給予一個(gè)肯定的眼神，使其得到鼓勵(lì)，有助于其更好的進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提升。

結(jié)語

教師在教學(xué)過程中要想法設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)才有活力。

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