小學數(shù)學高年級合作探究教學的問題及策略

陳玉蘭

摘要：《新課程標準》中明確提出：“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”合作探究教學是推行全面素質教育的重要內容，能夠充分體現(xiàn)學生作為學習的主體地位。而老師是學生學習活動的指導者，需要注重學生學習情況，在實際的教學活動中貫徹落實合作教學。本文就此淺談小學數(shù)學高年級合作探究教學的問題及策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；合作探究；問題與策略

一、小學數(shù)學合作探究教學的問題

（一）合作探究的學習方式使用不當

在小學數(shù)學中，很多知識的理解和掌握，根本就不需要通過安排學生合作探究學習，完全可以進行獨立的思考和實踐。小學生雖然還沒有形成成熟的學習意識和自我意識，但是成長和學習的道路上大多還是依靠自主自覺獲得進步。比如，在人教版小學數(shù)學六年級上冊的第二單元中《分數(shù)乘法》，這種簡單運算的題目，就不需要進行合作探究學習。

（二）合作探究之間沒有提供學生足夠的獨立學習時間

獨立學習是進行合作探究的重要前提。在《新課程標準》中具體要求，老師在教學過程中需要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促使學生富有個性化學習。在很多學校，小學數(shù)學老師一般提出某個問題或者某種發(fā)現(xiàn)，就直接讓學生進行合作探究，開始交流和探討。盡管課堂會呈現(xiàn)小學生激烈、積極的討論場景，但是也會出現(xiàn)一些小學生一句話也不說，不提出自己的看法，有的甚至借此機會進行聊天和嬉鬧。由此看來，沒有采取正確的合作探究方式就很可能取得適得其反的效果。老師在要求學生可進行合作交流時，首要的就是提供充足的時間讓學生自我探究，形成自己的看法。

（三）合作教學中，老師的組織者、引導者的角色體現(xiàn)不明顯

合作學習的重要支柱是需要老師的有效組織、指導，但是在很多實際的小學數(shù)學課堂上，老師沒有起到引導作用，反而讓學生自己去學生，直接在學生討論任務完成后進入下個課題教學，這顯然不符合新課程標準的合作探究教學理念。

二、小學數(shù)學合作探究教學的策略

（一）采取科學有效的合作探究教學形式

首先，老師需要根據(jù)學生學習的實際情況進行制定合作討論的紀律。在課堂的合作探究中，老師要先整頓好課堂紀律，不能讓學生利用討論的機會閑聊其他話題。其次，老師要進行科學的小組安排。比如，老師可以根據(jù)學生的興趣愛好、學生能力、性別等方面進行合理安排，實現(xiàn)合作的公正。然后，老師要規(guī)定好一定時間的合作探究。小學數(shù)學的一節(jié)課的時間一般設定在40—45分鐘，老師可以留10—15分鐘給學生自主交流，學生也需要在規(guī)定的時間內做出分析和總結。最后，老師要根據(jù)實際的教學內容安排學生進行合作探究。當小學生在認識活動中出現(xiàn)數(shù)學思維的障礙而無法解決時，老師可以適當讓學生的小組討論。或者針對一些教學重點和疑點以及開放式的問題時，進行合作探究也是可取的。

（二）在合作探究中明確老師和學生的關系

受傳統(tǒng)的填鴨式教學影響，老師一般只顧教學，學生靜坐在各自的座位上聽課、做筆記等。在素質教育推行下，傳統(tǒng)的教學模式顯然是不符合時代要求。第一，老師需要明確好作為小學生合作探究中的角色。老師作為組織者，要積極合理安排好合作探究的相關注意事項，讓學生在規(guī)定的空間、時間里有效合作。作為指導者，面對小組合作中遇到的問難，老師要耐心指導和分析，讓小學生走出困境。作為合作者，老師不能片面認為學生合作探究就不用再參與其中。很多老師在小學生進行合作探究中，只是下去走一圈看看，沒有密切關注學生的具體討論情況，就更不用說參與合作。所以，在教學中，老師要做到耳聽八方、眼觀六路，幫助學生在探討中形成清晰的數(shù)學思路，面對有分歧的問題，做到透徹理解、精心講解。

（三）注重學生合作探究的參與度

由于每一個小學生的學習理解能力不盡相同，所以在學習合作探究中的表現(xiàn)也不相同，這就導致學習效果不均衡。比如，在六年級上冊第四單元的《圓》中，有的學生能夠跟上老師的講課步驟，理解圓的概念、計算圓的周長和面積，對于其公式的運用很靈活，同時也會自己推導。但是有的學生對于圓的公式運用不當，常常造成錯誤。對于這一點老師可以組織學生進行合作探究。教導成績好、運算快的學生去教不會理解的學生，促進學生之間的學習交流。或者，遇到一些有質疑的問題，組員要大膽提出，每位學生都要動腦思考、積極發(fā)言，將自己的想法告訴他人。

三、總結

在《基礎教育課程改革綱要》中提出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”所以，老師要在新課程理念的指導下，在小學數(shù)學高年級教學中不懈探索“自主、合作、探究”的教學方式，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，充分調動其積極性，發(fā)揮其能動性，將促進小學生的發(fā)展作為最終教學目標。

參考文獻：

【1】李飛.《淺談小學數(shù)學自主探究與合作學習教學法》，學術期刊《軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）》，2016年10期

【2】于海俊.《淺談數(shù)學課堂中的自主、合作、探究學習》，學術期刊《城市建設理論研究（電子版）》，2012年11期

【3】李河慶.《淺談數(shù)學課堂中自主探究性學》，學術期刊《軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）》，2015年3期endprint