情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

范利紅

摘 要：情境教學(xué)是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下提出的一種新型教學(xué)模式，通過(guò)情境模擬、情境重現(xiàn)等方式為學(xué)生還原歷史發(fā)展情況，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，情境教學(xué)改變了傳統(tǒng)初中歷史課堂的教學(xué)模式，其更加側(cè)重學(xué)生的主體地位和學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)情境教學(xué)理論的分析，探討有效的運(yùn)用方法和手段，進(jìn)而提高初中歷史教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中歷史教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；運(yùn)用

隨著新課程改革的不斷深化和落實(shí)，學(xué)校也紛紛制定了新的教學(xué)方法迎合課程改革趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新要求。而且在初中階段，歷史教學(xué)中許多內(nèi)容都有一定的歷史情境存在，通過(guò)情境教學(xué)法教師幫助學(xué)生還原歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分了解歷史、走進(jìn)歷史、感悟歷史、學(xué)習(xí)歷史、銘記歷史。

一、情境教學(xué)模式概述

所謂的情境教學(xué)是指教師在傳授課程內(nèi)容時(shí)，以課程主題為核心，課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建符合教學(xué)內(nèi)容的歷史情境，根據(jù)初中歷史學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，具體可以將歷史課程的內(nèi)容分為事件、人物兩個(gè)方面，結(jié)合歷史圖片、歷史紀(jì)錄片、語(yǔ)音影像、多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造符合歷史實(shí)際情況的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生更直觀、立體地感受歷史環(huán)境，深刻地體會(huì)歷史知識(shí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)提高初中生歷史素養(yǎng)和文史水平的教學(xué)目標(biāo)。

在初中階段，歷史教學(xué)采用的情境教學(xué)模式可分為語(yǔ)言情境、實(shí)物情境、影視情境、問(wèn)題情境、實(shí)地情境、表演情境六大種類(lèi)。語(yǔ)言情境主要是教師通過(guò)賦予語(yǔ)言情感來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在講述的過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言情感引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知。實(shí)物情境是通過(guò)展示與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史文物或仿真品，配合教材內(nèi)容為學(xué)生提供更直觀的歷史情境，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象，鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。影視情境是通過(guò)影視作品、紀(jì)錄片或相關(guān)歷史調(diào)查節(jié)目來(lái)拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的歷史內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)歷史內(nèi)容中具有現(xiàn)代意義的理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望。問(wèn)題情境是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，教師結(jié)合教材內(nèi)容巧妙地向?qū)W生提出問(wèn)題，鍛煉學(xué)生思考能力和解決問(wèn)題的能力。實(shí)地情境是指由學(xué)校組織、教師帶隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生去博物館或歷史文化遺址進(jìn)行參觀，讓學(xué)生親身感受到歷史的變化、歷史與現(xiàn)實(shí)的沖突感，感受一下我國(guó)歷史的興衰繁榮，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歷史感悟人生。表演情境是指在教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生將課本內(nèi)容編寫(xiě)成情景劇，并分角色進(jìn)行表演，將學(xué)生的感悟添設(shè)到歷史人物上，培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

二、情境教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用

一方面，能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。由于歷史事件和歷史人物存在的時(shí)間久遠(yuǎn)，學(xué)生很難突然地從現(xiàn)代生活走入歷史內(nèi)容中，因此，教師可以在課前引入階段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生快速轉(zhuǎn)變角色，融入歷史課堂中。因此，在引入階段教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影音視頻，吸引學(xué)生的注意力，并提出有趣的問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考。例如，在讓學(xué)生觀看電影《建軍大業(yè)》時(shí)，影片中多為偶像明星，足夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)1927年第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，共產(chǎn)黨為挽救我國(guó)革命創(chuàng)建人民軍隊(duì)的事件有一個(gè)大致的了解，然后巧妙地結(jié)合電影提出問(wèn)題，讓學(xué)生深入地思考我國(guó)建軍時(shí)期一系列歷史事件的聯(lián)系和意義，并鼓勵(lì)學(xué)生自行解答，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

另一方面，通過(guò)歷史情境重現(xiàn)，提高學(xué)生的課堂參與度。在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備為學(xué)生重現(xiàn)一個(gè)逼真的歷史情境，避免因空虛乏味，造成學(xué)生積極性下降，并注意教師用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，積極進(jìn)行語(yǔ)言情境模擬。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)制作教學(xué)課件，通過(guò)PPT的形式進(jìn)行播放，并在課件中增設(shè)錄音、影像鏈接，為學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)留下深刻的印象。然后讓學(xué)生圍繞課堂主題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體精神，通過(guò)意見(jiàn)交流和闡述形成系統(tǒng)的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行展示，教師與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)論和反饋，以便及時(shí)糾正學(xué)生的問(wèn)題，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。

除此之外，教師也應(yīng)重視學(xué)生視野的拓展，歷史是一門(mén)內(nèi)容復(fù)雜的學(xué)科，許多歷史事件都是相互關(guān)聯(lián)的，教師可以為學(xué)生普及一些歷史知識(shí)，并利用課余時(shí)間進(jìn)行歷史故事交流，或以情景劇的方式讓學(xué)生更好地揣摩歷史內(nèi)涵，豐富自身的歷史素養(yǎng)和文史知識(shí)。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)模式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供逼真的歷史情境，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，還能通過(guò)還原歷史情境提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，為學(xué)生以后的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

周建吉.情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用[J].科技視界，2015，17（12）：143，216.

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