模塊化教學法在農林經濟管理專業 應用型人才培養中的應用

陳志英+李翠霞+余志剛

摘 要：隨著我國經濟的發展，應用型人才備受青睞。模塊化教學法就是培養應用型人才的有效方法。本文就模塊化教學法在農林經濟管理專業應用型人才培養中的應用進行了研究，設計了農林經濟管理專業應用型人才培養的模塊化教學的課程體系，并闡述了具體的操作途徑。期望本研究能夠為高等院校推廣應用模塊化教學法提供指導。

關鍵詞：農林經濟管理專業；模塊化教學；應用型人才

0 引言

在當今社會，應用型人才備受青睞。所謂應用型人才，是能夠應用自然科學或社會科學知識在各行各業從事專業性工作的高級專門人才。他們能夠把成熟的理論和技術運用到實際生產和管理中，素質較全面，層次較高。適應應用型人才的特點，要求在培養時改變傳統的知識型人才培養的做法，而模塊化教學以培養能力見長，因此在應用型人才培養中備受關注。模塊化教學在德、英、美等國家的職業教育中應用較為廣泛。我國從20世紀90年代開始實踐并應用模塊化教學，當時主要應用于培訓教學。近年來教育部門大力支持和推廣，模塊化教學在高等教育中推廣應用已勢在必行。農林經濟管理專業的培養目標，是培養能夠適應社會主義市場經濟發展需要，能夠從事農業經濟理論與政策研究以及管理工作，同時能夠適應政府部門、高等院校、科研機構和企事業單位研究或者管理工作，適應農業經濟國際化發展要求的高素質應用型人才。因此，在農林經濟管理專業課程中啟用模塊化教學，培養學生獨立思考、主動學習和實際動手能力，將具有重要的現實意義。本文旨在通過對農林經濟管理專業應用型人才培養中模塊化教學課程體系構建的探索，拓寬各相關或相近專業教學研究和改革的思路，為高等院校推廣應用模塊化教學法提供指導。

1 模塊化教學法簡介

1.1 模塊化教學法的概念

模塊化教學法，是以技能培訓為核心，以現場教學為主的一種最早應用于職業教育的教學模式。是國際勞工組織在20世紀70年代初研究開發的。之后，模塊化教學不再局限于職業教育，在歐美國家已經被廣泛應用于工程教育及其他高等教育領域。當前，在西方國家注重應用型人才培養的大學，模塊化教學已經成為教學模式的主流。目前，我國高等教育由“應試教育”向“素質教育”轉軌，適應應用型人才培養的需要，模塊化教學法越來越受到各類高校的關注，并被廣泛運用。

模塊化教學，就是把學生應具備的各種能力，按其性質、作用等劃分為不同構成要素，圍繞這些要素構建若干個課程模塊；繼而，按順序實施逐塊達標的教學活動。模塊化教學的每個課程模塊以某一能力的形成為主線，把專業知識和技能有機地融合為一個整體，在理論學習和技能訓練之間找到最佳切入點，從而達到理論和實踐一體化。通過模塊化教學的實施，可以循序漸進，邊學邊練，促進學生操作技能的形成。

1.2 模塊化教學的內涵

（1）模塊化教學是一種先進的育人理念

能力培養的主要依據就是人才要符合市場的需求。在模塊化教學中“模塊”是最基本的教學單元，是形成學生能力的基礎，它的實現既需要教師的“教授”和“訓練”，更需要學生自主的“學習”。不同于以知識輸入為目的的傳統教學理念，模塊化教學以培養能力型人才為指向，堅持以學生為本，注重社會需求。因此，模塊化教學能夠適應時代對應用型人才的需求，符合學生需要。

（1）模塊化教學是一種全新的教學模式

傳統教學的主要目的是掌握知識，其指向是學科知識體系，依據是教材，主導是教師，渠道是課堂，主要形式是講授。而模塊化教學以學生為主體，培養學生的自主學習能力和問題意識，強調現場教學、案例教學和實踐教學，在教學內容、方式和方法、考核方式，以及育人途徑、師資條件等方面都不同于傳統教學模式。

（1）模塊化教學是開放的、動態的教學體系

社會對人才能力的需求是在不斷變化的，因此，應用型人才的培養，它的教學內容、方式和方法也要有多樣性和靈活性。具體來說，模塊化教學中的“塊”應當是變化的，可以增減或可以因時調整；人才培養的體系結構也應當是可調節的和開放的；在教學內容、方式和方法上，“模塊”的實施可以采取講授、討論、實踐和調研等多種方式，在校內或企業完成都可以，甚至可以在社會生活中體驗和實踐。

2 農林經濟管理專業應用型人才培養的模塊化教學設計

2.1 模塊化教學設計的原則

（1）教學內容的調整必須依據市場需求

農林經濟管理專業的課程設計一般都是系列化的，各門課程以及每門課程的內容都是有序、有條不紊的執行教學過程，不能隨便刪減或調換課程。在農林經濟管理專業課程授課過程中，如果把一門課程的教學內容分解成小模塊，那么結合市場的需要，適當增減或調換其中的一些模塊，即可更好地適應市場需求。

（2）課程模塊的設置必須依據學生個性化的需求

農林經濟管理專業教學的改革方向是以學生為主體，滿足學生的個性化需求。不同的學生他的性格不同，成長環境不同，受教育的過程也不同，因此，學生的個人能力不同，他們對未來工作的理想也不同。因此，在課程模塊設計時，了解學生的特殊需求，將需求分類并進行分析，再結合需求制訂相應課程模塊，從而滿足學生的個性化需求。

（3）分階段集中組織教學必須依據教學內容的需求

在模塊化教學中，依據各教學模塊的內容差別及相關性，有計劃和分步驟地組織分階段集中教學。因此，教學內容模塊化能夠縮短教學周期，激發學生的學習動機，教師可準確及時地獲得學生的學習效果的反饋。

（4）因材施教原則

市場需要不同，學生個人興趣和基礎能力也不同，可以設計2到3個課程學習方向，由學生來選擇，進而更好適應不同的市場需求，以及學生不同的個人興趣和能力。同時還可設計多個適應不同行業應用的課程分支方向，實現培養的學生綜合技能及積累各行業的應用知識和經驗。這樣，學生不但能夠具備農林經濟管理人員必須具備的基礎知識和技能，而且具備在農林經濟管理的某個就業方向上或在某個主要應用的行業中工作的能力。endprint

2.2 模塊化教學的設計

將模塊化教學的性質和農林經濟管理專業課程的特點相結合，農林經濟管理專業課程模塊化教學的框架設計如下：

首先，將農林經濟管理專業課程分成四大模塊——理論模塊、應用模塊、實習模塊和拓展模塊；

其次，將四大模塊進一步分解為分模塊，每個分模塊內配置若干不同的相關課程，并制訂各分模塊的考核和評價方式，以及要達到的知識結構和對學生最終達到的能力的要求；

最后，進行各門課程的教學過程、教學方法繼和手段的設計。

（1）課程理論模塊

課程理論模塊是農林經濟管理專業的學習基礎，分為兩大分模塊——理論教育和基礎理論教育，其課程配置、教學方法和考核及評價方式具體見表1。

（2）課程應用模塊

應用模塊是培養學生農林經濟管理實際操作能力的課程模塊，直接服務于學生的就業，可分為管理學模塊、經濟學模塊、金融學模塊和社會學模塊四個分模塊，課程應用模塊的的課程配置、職業能力、教學方法和考核及評價方式具體見表2。

（3）課程實習模塊

農林經濟管理的技能培訓和崗位實踐的內容確定必須依據市場需求和崗位技能要求。實習模塊包括三大分模塊：（a）校外社會調查模塊。該模塊由教師設計社會調查的課題，組織學生到適宜地點做社會調查，之后由學生進行調查資料的整理和統計分析，并在調查結束后，撰寫調查報告，以及在師生之間開展各種關于調查結果的交流和討論。（b）校內模擬操作模塊。該模塊是在相關模塊課程學習后組織的在校內結合課程內容的實驗室模擬操作，要求學生將課程的相關知識和技能綜合運用，進而完成該崗位基本技能的訓練。比如農產品國際貿易課程學習后可進行校內模擬操作。（c）技能實訓模塊。其目標是熟練掌握操作技能和形成較強實踐能力。

（4）課程拓展模塊

理論和應用模塊之外，還要有課程拓展模塊作為補充，包括通識選修課和專業選修課模塊等，該模塊有助于學生適應農林經濟管理專業高層次的技術和管理的要求，也有助于學生在農林經濟管理專業崗位上發揮他們潛在的創造能力。

3 農林經濟管理專業應用型人才培養模塊化教學的具體實施

農林經濟管理專業模塊化教學的實施應當是要按照設計的特定目標，把課堂講授、社會調查、實習、研討會等不同的教學活動進行組合，而不應當只是傳統教學課程的簡單重新組合和對所講教材內容的簡單機械分割劃塊。

3.1 制定合理的應用型人才培養方案

達到模塊化教學目標，必須制定合理的人才培養方案。該方案要以應用型人才培養為主要目標，突出能力培養，科學調配教學資源，體現農林經濟管理人才培養特色，充分調動好教師和學生兩個主體的積極性，合理優化教學內容，有序安排教學活動，將教學環節、課程體系、教學形式、評價體系等形成一個和諧的整體。

3.2 準確描述課程模塊

要實施模塊化教學，必須準確地描述課程模塊，這是模塊化教學成功的關鍵，是教師的教學指南和活動向導，它能夠起到教學規范或教學標準的作用。描述課程模塊，就是對形成學生能力的課程模塊進行定位和進行說明，包括模塊的價值、作用、內容、方法、組織形式、教學途徑、主要環節等。課程模塊描述要能夠體現模塊設置的必要性和合理性。

3.3 構建完善的教學質量監控體系

目標體系、組織體系、方法體系、制度體系等是構成教學質量監控體系的重要子系統，要求這些子系統內部又要包括協調一致、功能互補的小系統。比如，教學質量監控的目標體系應當包括人才培養目標系統、過程系統、質量系統等小系統，否則，目標體系監控就不能構成一個封閉的回路，難以實現監控效果。此外，完善的教學質量監控體系不應當缺少有效的質量反饋機制。

3.4 建立良好的應用型人才培養的合作機制

盡管大學里有實驗室、實習基地，但應用型人才的培養，僅依靠學校的課堂教學是無法完成的，因為實驗室、實習基地與生產實踐還有很大差距。學生的各種實踐和動手能力，必須在社會中培養。因此，應用型人才的培養，必須建立良好的大學與社會各界的合作機制，才能共同完成應用型人才培養的目標。

3.5 形成良好的師資隊伍結構

應用型的師資隊伍，才能培養出應用型的人才。但并不是要求每一位教師都是經驗豐富的技能型人才，但是，對專業基礎課教師尤其是專業課教師的實踐經驗要求較高，甚至要求他們必須具有豐富的實踐經驗。理想的師資隊伍結構，應該是來自高校與來自社會、企業的教師合理搭配，各專業、學科出身的教師比例合適，這樣才能有助于學生全面發展，促進學生實踐能力的培養。

3.6 采用靈活的教學方式方法

模塊化教學應當采取靈活多樣的教學方法，鼓勵學生參與到教學過程中，積極動手、動腦，達到在理論學習中加強實踐和在實踐中鞏固理論知識的效果，調動學生的學習積極性。常用的切實可行且高效的教學方法，例如，問題研討教學法、案例教學法、項目教學法、實習教學法等等。總之，在模塊化教學中，教師可以結合模塊的屬性、教學內容的要求，以及學生學習能力、特點和學習需求的具體情況，靈活選用適宜的教學方法。

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作者簡介：

陳志英：1968年生，女，吉林省公主嶺市人，副教授，博士，研究方向：農林經濟管理。工作單位：東北農業大學經濟管理學院，哈爾濱市香坊區長江路600號，郵編：150030，聯系電話：13946136256endprint