提高學生“合作學習”的實效性

王敏娟+張育松

【摘 要】2016年9月，我校實施“合作學習”課堂教學新模式的實驗，時至今日，取得了明顯的效果。在小組合作學習中，教師要為之創設一個民主、和諧、寬松的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生積極地參與活動。教師也應平等地參與其中，并對各小組的學習情況及時地進行引導、幫助和鼓勵。讓學生充分體會到合作學習的樂趣。

【關鍵詞】創設情境；合作學習；高效學習

新課標指出，“動手實踐、自主探索與合作交流是學習知識的重要方式”。因每個學生所處的文化環境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學習，能夠實現優勢互補，促進知識的建構，培養學生的合作意識，給每個學生創造主動參與學習過程的機會，促進學生的個性發展。下面就“小組合作學習”，談幾點自己的體會。

一、創設愉快情境，引發學生參與合作學習

1.營造自主合作的環境

我把教室內的桌凳按小組討論式進行擺放，教室四周布置小黑板以利于學生隨時展示，在教室墻上的醒目位置處懸掛課堂學生表現要求：“舉手積極，聲音洪亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，創新實踐。”通過營造這樣濃厚氛圍來對學生起到潛移默化的作用。

2.建立協同共事的團體

小組成員的構成合理，是有效合作的保證。學生的分組我一直堅持組內異質、組間同質的原則，這樣能為小組內部互相幫助提供保障，也可為各小組間的公平競爭打下基礎。合作小組成員由四至六名學生組成，并由組內成員進行搭配，依據學生學習的水平、興趣的深廣度、思維的敏捷度、語言的表達能力等進行角色分工，如組長、記錄員、檢查員等，分工明確、責任到人，且輪流擔任，實現小組角色互賴，防止出現“搭便車”的狀況，這樣有利于學生人盡其才、各盡所能、同伴互助、最終達到優勢互補、共同提高的目的。

二、創設問題情境，誘發學生參與合作探究

1.選擇的問題要有價值

教學中的一個簡單問題，多數學生經過獨立思考就能快速解決，則沒有必要進行小組合作學習；相反，如果是問題太難，經過長時間討論也無法解決，針對這樣的問題就必須要開展小組合作學習。選擇有思考價值的問題，能引起學生的高度興趣，并使學生產生強烈的求知欲。在這種欲望的驅動下，學生就會產生強烈的合作欲望。合作的效果往往很明顯。

2.設計的問題要開放

開放性的問題解法多種多樣，結果不唯一，容易吸引學生的注意力。同時，針對這樣的問題學生往往考慮的不夠全面，個人獨立思考會有一定困難，需要與其他同學進行交流。合作學習給他們提供了一個展示自己、讓別人了解自己的平臺。在合作交流中，彼此觀點不斷碰撞，有爭議的問題會變得明確，對知識的理解也會更加深刻。經過同學們的合作探究、思辯，既讓學生在輕松和諧的氣氛中鞏固舊知識，又培養了他們創新思維能力。

三、創設和諧情境，激發學生合作交流

在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現的問題及時指導，如有的學生參與不積極，有的學生合作不夠友好，有的學生發言時聲音太大影響到了其他組的同學，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時我必須給以具體指導，教他們如何與別人溝通：“你可以這樣說，我與你的觀點不同，我是這樣想的……，或說我幫你補充一下……”為了培養學生的友好合作，在活動中我有意安排一些針對性的訓練，如在用小棒擺圖形時，我把給每個人的小棒合在一起，每組準備一份小棒，操作時我注意觀察每個人的表現，發現有的小組的學生在爭搶，這些小組在活動時不僅秩序亂且任務完成也慢，但也有幾個組表現得很好，任務完成也快，這時我就問：“為什么會出現這樣的現象呢？”讓學生進行討論，并且讓表現好的小組說一說他們是怎樣做的，從小培養學生與他人友好合作的品質。

四、創設適宜情境，引導學生參與合作評價

每次小組活動后我都會及時進行總結評價，一方面是對小組學習情況進行總結，讓學生把小組討論的結果進行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學生互相質疑，讓學生在思考和探討中，思維得到充分發展。另一方面，對小組的活動情況進行評價，分階段在小組內對每個同學的表現進行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真等方面進行，目的是讓每個學生了解自己在小組活動中的表現。同時在組與組之間進行評比，看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學最積極主動、團結友好，尤其要特別關注那些在學習上有一定困難的學生，他們是否積極參與。對表現好的小組和個人經常給予一些小獎勵，如小紅花、金蘋果、小旗子等，以培養學生的團隊精神。評價對激勵學生參與活動，提高合作學習的實效有著十分重要的作用。因此，在課堂教學中，我們嘗試讓學生參與到課堂評價中來，引導學生主動地參與課堂評價，使其在評價他人的過程中，享受到真正成為學習主體的樂趣，并樂此不疲，也從一次次嘗試中獲得更多的領悟與啟迪。

總之，在平時的教學中，要培養學生自主合作性學習，創設學生樂于接受的學習情境，讓學生在自主、合作活動中探究，在探究中發現、解決問題，促進學生生動、活潑、主動地發展.要鼓勵學生在交流中樂于傾聽別人的意見及向別人講述自己的想法，在表現自己的同時也愿意幫助別人。作為教師要不斷探索課堂教學的新思路、新方法，才能使學生高效學習。

【參考文獻】

[1]王坦.《合作學習的理論與實施》.中國人事出版社，2002年06期

[2]孫學軍.以合作學習進行課文研讀[J].新課程學習（中學），2009年03期

[3]姬學松.合作小組需要動態管理[J].人民教育，2010年19期endprint