農村小學語文教學的探索

安緒軍

摘 要：目前在我國農村小學教育中，存在著一些問題，師資隊伍不太穩定，大部分教學條件比較差，語文教學更是跟不上時代的步伐，所以，導致了農村教學質量差。農村教學質量的好與壞時刻影響著我國基礎教育的發展。而語文教學又是學習其他學科的基礎，必須引起高度的重視。

關鍵詞：小學語文；農村；探索；教學模式

對于農村小學生來說，語文學習是一大難題。因為語文學科有著它的特點，一字多音、一字多義，內容比較復雜。農村學生對語文的接觸比較單一，對課外語文材料的接觸甚少，大部分教師都是為了應付考試而進行教學。這樣的課堂教學使得學生感到索然無味。農村小學語文教學該何去何從呢？對此談談我個人的點滴體會。

一、農村小學語文教學存在的幾大問題

1.傳統的教學模式根深蒂固，難以擺脫傳統教育的束縛

近幾年來，雖然人們都一直在提倡素質教育，但是農村小學語文受傳統應試教育的思想比較嚴重，難以擺脫傳統教育的束縛。教師在課堂上仍然采用“滿堂灌”和“填鴨式”教學。整堂課下來，都是教師一人講解，學生只是接受知識的容器。教師為了應付考試，小學語文都是采用讓學生課下背書，做練習題，忽視了學生課堂主觀能動性、自主探究性，這樣的課堂根本無法跟上素質教育的模式。

2.家長與學校以及教師不能夠有效配合

家長在家庭中承擔著很重要的角色，家長是孩子的第一任啟蒙老師，家長的一言一行關乎孩子的一切。但是，在現實生活中，很多家長根本就沒有發揮第一任教師的作用。在農村有這樣三種家長讓我們學校很難配合。一種是家長本身沒有上過學，沒有什么文化，對現代的教育和知識一問三不知，家庭輔導更是別指望他們；第二種家長是有一定的文化知識，但是他們都忙于工作或者農務，沒有太多的精力去輔導孩子學習，而且他們對待孩子學習的態度就是聽天由命，順其自然。第三種情況是由于農村地區比較落后，當地沒有很好的工作，很多家長不得不外出打工，把孩子留給自己的父母照看，由于孩子的爺爺奶奶年齡大，他們更是沒有精力去照看孩子的學業了。以上這三種因素造成孩子學習成績比較落后，甚至出現厭學、逃學的現象，也是目前語文和其他學科都普遍存在的問題。

3.讀和寫練習較少

要想學好語文，讀和寫是語文的基本功，它們是互相影響、互相聯系的。農村小學生課外閱讀條件有限，很多學生沒有養成課外閱讀的好習慣。即使學生有閱讀的興趣，但學校圖書室的那點圖書根本無法滿足他們的興趣。所以，學生接觸的知識范圍有限，也沒有深度，寫作本身就是靠詞匯量和語法的積累，知識的積累也是循序漸進的過程。如果沒有很好地閱讀到大量的好文章，根本無法獲取新的知識，也就間接導致了寫作不樂觀。在農村的課堂上，教師對學生讀和寫的練習也是比較少的，他們大部分為了趕進度，課上時間都是在講課，根本沒有給學生讀和寫的練習機會。長此以往，學生的閱讀能力和寫作能力就得不到提高。

4.沒有注重小學語文教學的生活化

在農村，很多教師只注重知識的傳授、技能的訓練，僅限于語文課本，他們的教學內容很少與生活結合起來。好的文章來源于生活，課本很多知識都是來源于生活，那么語文教學應該回歸生活。很多教師在平常教學中都沒有將語文貼近生活，走進生活，這是一個教學誤區所在。

二、針對以上所述的現實問題，我認為要做好以下幾點

1.在教學過程中，教師要始終以學生為主體

教師在課堂上要與學生及時互動和溝通，教師只是課堂的組織者，學生才是課堂的真正主體。教師應該走下講臺，將以前高高在上的形象抹去，給學生塑造一種平易近人的形象，多跟學生進行溝通，拉近師生之間的距離。在課堂上，教師要積極調動課堂氣氛，激發學生學習語文的興趣，提出問題，鼓勵學生大膽回答，讓學生以小組的形式進行討論，最后進行匯報評比。讓學生回歸課堂主體，這樣學生才能發揮自主探究意識，才能讓學生感到探索知識的快樂，在玩中學，學中玩，久而久之就會喜歡上語文課堂。

2.加強小學生讀寫訓練

首先，要培養學生各種閱讀愛好和興趣。其次，要加強學生的詞、句訓練。讀課文的時候要理解其中的詞語和句子，才能更好地理解其中的中心思想。要培養學生用學過的詞語學會造句子，才能更好地為寫作打下基礎。掌握好一定的詞語和句子，是發展閱讀和寫作的重要基礎。平?？梢远嘟o出一些作文題目，讓學生平常多多練習寫作文。只有平常多閱讀、多寫作才能更快地掌握學習語文的基本功，提高小學語文的教學質量。

3.注重小學語文教學的生活化

在平常教學中，應將教材跟生活緊密相連，課堂教學選擇學生的所見所聞和生活場景，課堂教學更加貼近生活，將課堂教學生活化。只有將課堂教學生活化，學生才能更加容易理解教材的內容，學生才能更好地懂得生活、學會生活，真正實現學語文的最終目標。

總之，在素質教育背景下，作為農村的教師，我們要在以后的教學中不斷反思自己的教學方法，不斷分析目前農村存在的教育問題，大膽提出推陳出新的教學方式，緊跟新時代教育的步伐，才能讓農村小學語文出現新的局面。

參考文獻：

[1]趙麗萍.對小學語文閱讀教學有效性的研究[J].新課程改革與實踐，2013（16）.

[2]王少紅.優化閱讀教學，同步交流訓練：小學語文閱讀教學的有效性[J].大連教育學院學報，2012（6）.

編輯 趙飛飛