拓展多元化資源，培養化學模型認知能力

趙赤穎

摘 要：模型認知能力是新課標明確提出的化學核心素養之一，指的是學生運用多種模型來解釋與描述化學現象、預測物質及其變化的可能結果的能力。模型認知能力的培養是一個漸進的過程，需要教師不斷整合課程資源，對學生加以針對性的引導。針對初中化學，淺談了幾點有效拓展多元化資源，提高學生核心素養的策略。

關鍵詞：初中化學；模型認知；核心素養

課程資源的豐富性和適應性程度決定著課程目標的實現范圍和實現水平，為了啟迪學生的思維，開發其化學模型認知能力，廣大教師應當注重整合與優化課堂資源，提高課堂教學的效率與質量。

一、挖掘教材資源

教材是課程資源的一部分，是課堂教學中最基本也是最重要的資源。為了提高課堂教學的質量，教師首先應當善于挖掘教材資源，體會編者的意圖，通過創造性地使用教材，引導學生建構知識體系，發展化學思維與能力。

例如在對“水的組成”進行教學時，我首先通過實驗入手，組織學生開展了水電解實驗。通過實驗現象學生發現，水在電解后產生了氫氣與氧氣，因為化學反應前后元素的種類不發生改變，因此得出了結論：水分子是由氫原子和氧原子組成的。隨后筆者通過幻燈片向學生展示了水分子分解示意圖，向學生講解物質的變化過程，緊接著筆者提問道：“觀察水分子分解的示意圖，大家有沒有發現單質與化合物分別具有哪些特點呢？”學生通過對比單質與化合物的分子結構模型發現，化合物的分子是由多種元素的原子組成的，而單質僅由一種元素的原子組成，就這樣學生們成功借助分子結構模型體會了單質與化合物的本質區別。

在上述教學活動中，筆者通過充分挖掘教材、發展教材，在完成課堂教學目標的同時，有效培養了學生利用化學模型去解釋與描述化學現象的能力，取得了事半功倍的效果。

二、鏈接學史資源

為了讓學生體會到模型的建立是一個不斷完善、不斷修正的過程，教師在教學時，應當善于鏈接學史資源，變枯燥的史實為學生主動學習的素材，拓寬學生的視野，使他們切實體驗建立模型的思想。

例如在對“原子的結構”這一節的內容展開教學前，筆者給學生布置了任務：學生需要利用各種方法與途徑去收集與原子結構模型發展有關的資料。在收集資料過程中，學生自主了解了原子結構模型的發展歷程，發現原子結構模型的建立過程中的四個重要的里程碑，首先是道爾頓在1803年提出實心球模型，隨后湯姆森發現原子中存在電子，因此提出了葡萄干面包模型，緊接著盧瑟福提出了核式結構模型，之后波爾發現核外電子的能量，對原來的模型進行優化并提出了波爾模型。在課堂教學時，筆者首先引導學生對收集的學史資料進行了梳理與總結，并在此基礎上，展開了對教材內容的教學。

原子結構模型是一種非常重要的化學模型，筆者通過鏈接學史資源，不僅加深了學生對于原子結構的認識與理解，為他們今后的學習打下扎實的理論基礎，同時有效滲透了模型建立的思想，深化了他們的模型認知能力。

三、了解前沿資源

為了拓寬學生們的學科視野，教師還應當注重引導學生了解學科領域的前沿知識，開闊他們的學科思路。筆者認為，教師應當善于在課堂教學中融入前沿資源，增強學生的模型意識，激發他們對于化學模型學習的內在驅動力，使教育內容更加現代化。

例如在對“分子和原子”進行教學時，筆者向學生介紹了現代科技前沿的知識——納米化學，納米指的是原子數目在103到109之間的原子或分子的某種聚集體，而納米化學則是研究原子以上、100nm以下的納米世界的各種化學問題的科學。此外，筆者還利用多媒體向學生展示了納米碳管的化學模型，介紹了它的性質以及應用，旨在通過課堂拓展與延伸，豐富學生對于化學物質的理解與化學模型的認知。

在上述教學活動中，筆者通過向學生介紹化學發展前沿，有效深化了他們的科學素質，拓展了他們的思維與視野，使課堂更富有廣度。

四、結合生活資源

知識來源于生活，與生活有著密不可分的聯系。著名教育家陶行知先生就曾說過：“教育不能脫離生活，教育要通過生活來進行。”因此筆者認為，教師在教學時要注重結合生活資源，加深學生們對于化學模型的理解與體會。

例如在對“酸和堿的中和反應”進行教學時，引導學生們學習了酸與堿反應的化學模型：H++OH-=H2O、酸+堿→鹽+水。為了進一步強化學生對中和反應模型的理解與應用，筆者聯系實際生活引導學生展開了探究活動。例如筆者向學生提問道：“當我們胃酸過多了，醫生一般會給我們開含氫氧化鋁的胃藥進行治療，同學們能否嘗試寫出該反應的化學方程式呢？”學生通過分析題意可以知道，胃酸HCl屬于酸，氫氧化鋁是堿，因此兩者會發生中和反應，然后利用中和反應的化學模型可以分析得到化學反應方程式為：3HCl+Al（OH）3=AlCl3+3H2O。

在上述教學活動中，筆者通過引導學生利用化學模型去解決實際生活中的問題，使他們體會到了化學與生活之間的密切聯系，強化了他們對化學模型的認識，有效提高了課堂的教學效果。

綜上所述，教師通過采用上述“挖掘教材資源”“鏈接學史資源”“了解前沿資源”“結合生活資源”等手段，能夠有效豐富課堂的學習資源，加深學生對模型思想的感悟與體會，從而有效提高他們的模型認知能力。

參考文獻：

[1]楊玉琴.化學核心素養之“模型認知”能力的測評研究[J].化學教學，2017（7）：9-14.

[2]徐晨喜.初中化學核心素養養成芻議[J].內蒙古教育，2017（12）：93-94.

編輯 馬曉榮