少數民族地區高中漢語教學的有效開展

阿爾達克·麥爾江

摘 要：近些年來，我國少數民族地區正在大力推進“雙語”教學，少數民族地區學生的漢語水平受到我國教育部門的充分重視。少數民族高中漢語教學也成為重點學科，為了提升少數民族學生的漢語言應用水平和能力，我國少數民族地區漢語教師正在不斷努力，在取得一定成績的同時，少數民族地區的高中漢語教學依然存在問題。針對少數民族地區高中漢語教學的現狀和教學策略進行分析研究。

關鍵詞：高中；漢語；少數民族

當前，在我國大部分少數民族地區，使用漢語交流的少數民族人數依然占很少的一部分，很多當地人不認識漢字或者根本就不會說漢語。這嚴重阻礙了我國少數民族地區的發展，讓少數民族與外界的溝通交流不順暢，為此我國對少數民族地區的漢語教學非常重視，目的就是讓少數民族可以有更好的發展。

一、少數民族地區高中漢語教學現狀分析

1.師資力量比較薄弱

教師是開展教育教學工作的實施者，師資力量與教育教學質量有最直接的關聯。當前我國從事少數民族地區漢語教學的教師隊伍人數并不多，而且很多教師都不愿意長久留在少數民族地區任教，認為少數民族地區的發展空間有限、條件比較艱苦。除了教師人數比較少之外，教師的學科專業水平也是問題，在少數民族地區當漢語教師要對少數民族地區的語言和漢語都非常熟練，需要的知識和能力要比其他普通漢語教師多，但當前少數民族地區雙語水平非常高的教師比較少。

2.教師使用的教學方法比較落后

在少數民族地區，我國的教育是相對比較落后的，很多教師所使用的教學方法和教學理念都比較落后，當地的教學設施也比較落后，高中漢語教師在教學中也存在這個問題。漢語教師基本都是采用單純的講授式教學法，沒有針對少數民族學生的特點制訂個性化的教學計劃和教學方案，在教學上沒有新意。這讓少數民族學生學習漢語的積極性不高，很多學生都只是應付漢語考試死記硬背漢語知識，真正掌握并能夠使用漢語的學生并不多。

3.教師對學生的口語訓練不重視

少數民族學習漢語，口語訓練是非常重要的，因為少數民族的語言發音與漢語有差距，如果不對他們進行漢語口語的訓練，他們的發音就會不標準，即使學了漢語也難以用標準的漢語與人溝通交流。但是，當前高中漢語教學，對少數民族學生口語的訓練并不重視，很多漢語教師甚至在課堂上都不會給學生口語訓練的機會，也沒有定期安排口語訓練課程。

二、在少數民族地區開展高中漢語教學的策略分析

1.加強少數民族地區漢語教師隊伍建設

想要做好少數民族地區的漢語教學，首先要有一支高素質的教師隊伍，這樣漢語教學工作的開展才有可能更有效。加強教師隊伍建設要從多方面入手，第一，可以從提升現有漢語教師的教學能力著手。少數民族地區的漢語教師不僅要有漢語知識，還要對少數民族地區語言精通。為此，少數民族地區的高中可以為少數民族語言不精通的教師開設少數民族語言培訓班，保證漢語教師可以和當地學生順利地溝通交流。其次，漢語教師還需要對少數民族地區的學生生活習慣、文化習慣等與其他民族有差異的地方有所了解，以便之后有針對性地開展教學工作。第二，要從擴大少數民族地區漢語教師隊伍著手。為了吸引更多優秀教師到少數民族地區任教，我國教育部門應該提升少數民族地區教師的待遇，對少數民族地區加大教育投入，完善當地教學設施，讓少數民族地區可以留住教育人才。

2.豐富少數民族地區漢語課程教學方法

采用多樣化的教學方法是教師提升教學效率的關鍵，尤其是在教育質量不斷提升的今天，教育工作者更應該尋找符合學生發展需求的現代化教學方法。少數民族學生學習漢語最大的障礙就是沒有語言環境，學生對漢語的理解無法與特定的語言環境相結合，導致少數民族學生對很多漢語字詞的理解不到位。為了幫學生學習漢語，讓他們知道在什么語境中使用的詞匯都有什么含義，漢語教師可以盡量運用多媒體教學法、情境教學法、角色扮演法等現代化的教學方法開展教學活動，提升學生的漢語水平。總之，教學方法的選擇對學生的學習效率有非常重要的影響，教師應該針對學生的實際情況因材施教，選擇合適的教學方法。

3.給學生提供運用漢語的機會

學習語言最好的方式就是運用，無論是用嘴說，還是用手寫，都可以很快提升學生的漢語水平，所以漢語教師應該盡量給學生提供運用漢語的機會。在平時的教學中，可以經常給學生特定主題，讓學生用漢語寫文章，提升學生的漢語寫作能力。除了提升寫作能力，還要重視對學生口語能力的提升，為此教師可以定期組織學生參加漢語辯論賽、朗讀比賽等可以提升學生漢語水平的各種比賽。

綜上所述，少數民族學生學習漢語和普通學生比要困難得多，為此從事少數民族地區漢語教學工作的教師必須付出更多努力，國家也要對少數民族地區的教育給予更多支持。

參考文獻：

[1]楊雅文.試論如何提高少數民族學生高中漢語寫作教學質量[J].課程教育研究，2017（29）：90.

[2]周陸英.民族地區高中語文教學整合傳承民族文化的途徑探究[D].云南師范大學，2016.

編輯 劉瑞彬