探討道德與法治教學“六步法”以及辨析題“三步曲”

吳雁清

摘 要：初中道德與法治教學對于學生法治意識的形成與思想道德建設發揮著重要的作用，本文從深度鉆研教材、完善教學設計、注重課上互動、遵循個性教學、布置課后作業以及教后反思鞏固等層面探討道德與法治教學“六步法”，并針對辨析題“三步曲”進行了基本分析，為教學水平的提高貢獻借鑒意義。

關鍵詞：初中教學；道德與法治；六步法；辨析題

伴隨近年來教學改革的不斷推進，中學思想品德課程在教材改革的要求下更名為道德與法治，其教材內容也在以往強化道德教育的基礎上，突出強調了法律素養與法制意識教育，在初中課程體系中的學科地位得到了顯著的突出。教師應當積極正視教學現存問題，加強對于教材內容的拓展延伸，將理論知識與時事熱點緊密結合，在提高學生學習積極性的同時進一步促進教學效果得以深化。

一、道德與法治教學“六步法”的具體實施

（一）深度鉆研教材

要想切實提高初中道德與法治教學成效，教師應當牢固樹立以教材為出發點、以教學大綱為核心的教學設計模式，切實將教材內容經過反復閱讀、理解與鞏固做到牢記于心，這樣才能夠真正為教學尋求到有效的文本依據，明確掌握教學內容與大體方向。因此，要求教師在教學開始前首先針對教材內容進行精細化、全面解讀，力求“讀懂”、“研透”、“轉化”。

首先是“讀懂”，顧名思義就是要求教師針對教材中的基本概念、專有詞匯的定義、政治原理等內容進行通讀把握，但要想做到“讀懂”還需要教師付出更多的努力，不僅僅局限于教材的既定內容框架中，還應當廣泛涉獵、博覽群眾，能夠尋求到各項概念與原理的出處，充分借鑒前人的研究結果與成效，尋求到與教材內容之間的深度聯系，進而依照道德與法治課程設立的核心目標要求，完成教材的精細化解讀[1]。同時，鑒于教材中的不同概念、定義都有其精準嚴密的表達方式，因此要求教師付出更多的耐心與細心完成每一個字眼的校對、分析，從而避免因忽略關鍵字詞而致使整個概念或定義產生錯誤問題。例如針對科學發展觀這一概念來說，“以人為本”、“全面”、“協調”、“可持續”這四個構成要素缺一不可，同時還要進一步明確科學發展觀的第一要義、核心、基本要求與根本方法等。

其次是“研透”，在讀懂教材的基礎上，還應當將理論知識與實際緊密連接，將有限教材朝向更加深入、寬廣的維度進行拓展。要求教師著重針對教學重點進行鞏固研究，確保能夠將教學重點進行拆解、細化、解讀、拼接，尋求到最有效的突破口，進而為其他一般問題的解決掃除后顧之憂。

最后是“轉化”，教師的職責不應當局限在將教材內容原封不動的轉述給學生，而是要運用有效的教學手段與教學思維，將教材中復雜難懂的內容運用通俗易懂的語言為學生講解，將抽象概念轉化為具象、形象化道理，將理論知識運用現實情景予以描摹，從而促使知識點能夠更加牢固、細化的為學生所吸收。

（二）完善教學設計

備課作為教學重要環節之一，起到為課堂教學奠定基礎的作用。首先，教師應當在課前完善教學設計，確保教案的細致、周密與完備，針對每一個課題、每一個框架都要進行精細化打磨。具體來說，教案的內容主要包括教學主體內容、教學目標設計、教學重難點、采取何種教學方法與手段、課型設計、課時安排、教學流程設計、板書規劃以及教學總結等諸多部分，要確保經過嚴密的教案設計形成規范有序的教學安排。同時，教師可以充分利用多媒體教學設備所提供的便捷優勢，進行教學課件的設計，不僅可以增添教學的條理性、明確教學重難點內容，其中蘊含的新鮮圖片、音樂、視頻等資源也可以充分吸引學生的注意力與興趣，提升課堂教學效果。此外，還應當充分結合教學難度與教學內容，為學生設計、選取難易適中的課后思考題與練習題，實現教學成效的鞏固與延伸。例如針對“樹立維護國家利益意識”這一知識點，倘若學生只靠死記硬背難以形成鞏固記憶，教師應當將愛國、危機防范意識以及責任感使命感這三部分內容依照一定條理為學生逐一闡釋，同時配合多媒體教學設備的應用，選取相關教育宣傳片用作教學資源，使學生借助直觀動畫或視頻片段真正理解、明確樹立維護國家利益的意識，深化教學效果。

（三）注重課上互動

在完善教學設計的基礎上，還要求教師針對具體課堂教學環節進行更加全面有效的把控。首先，要求教師將教案進行熟記，確保能夠將教案內容得以融會貫通，做到脫稿講課，將教學目的、教學要求、教學內容、重難點等模塊進行有機串聯，在腦海中構建完備的體系，從而在具體教學環節做到觸類旁通、嫻熟把控，形成獨屬于自己的教學模式與風格，促進教學水平的有效提高。其次，要求教師針對學生進行有效督促，確保學生能夠摒棄其他雜念、全身心投入到教學課堂中，提高抗干擾能力與學習專注度，進而塑造和諧、認真、集中、積極的課堂氛圍。最后，還要求教師與學生之間建立有效互動，杜絕知識的單向傳輸，致力于真正能夠將知識傳授到學生的腦海中，引導學生通過理解產生思考，進而通過師生探討、提問等環節形成良好的教學反饋，不僅可以提高學生對于教學內容的理解程度，也有助于教師針對教學計劃進行及時有效調整，提升教學成效。

（四）遵循個性教學

為進一步踐行教學改革的要求，彰顯出素質教育以人為本的核心，教師應當充分尊重學生的主體地位，結合學生的個體差異采取個性化教學方式，促進教學水平與質量的提高。具體來說，教師可以在教學前設置摸底考試，考察不同學生的知識基礎、理解能力，方便進行教學計劃的及時調整；同時還應當在日常教學中加強對學生的觀察、與學生建立有效互動，考察學生的學習接受能力；在課下教師也應當與其他任課教師進行積極溝通，通過作業批改、課后輔導等形式與學生建立深度交流，從而更加有效的結合學生實際情況進行教學方案的調整與設計，踐行因材施教的教育理念，構建和諧融洽的師生關系。

（五）布置課后作業

教師應當借助課后作業的布置完善教學收尾工作，以口頭和書面兩種形式進行作業的布置，結合教學內容與學生接受水平，堅持理論聯系實際的原則，合理設計作業的內容、形式、分量以及難度，確保在不給學生增添過多負擔的基礎上完成教學內容的鞏固。

（六）教后反思鞏固

最后，教師還應當針對學生的課后作業進行及時批改，進行教學效果的有效檢查，針對學生普遍存在的問題進行著重細化講解，針對個別學生存在的問題也要進行單獨的及時溝通，進而以此作為依據進行教學經驗的總結，在歸納經驗、總結教訓的基礎上進一步促進教學效果的提高。

二、道德與法治辨析題“三步曲”的教學策略

上文圍繞教學“六步法”大體探討了道德與法治教學全過程的具體實施步驟，為教學制定了詳盡可行的計劃安排。在道德與法治教學過程中，辨析題真正起到了在教材與學生思維之間搭建溝通平臺的作用，考察了學生對于概念、原理的掌握程度以及如何有效運用知識解答問題，因此還應當圍繞辨析題“三步曲”探討教學策略的具體實施。

（一）細化題意理解

在解答辨析題時，先要針對所給題目進行精細化拆解，審讀題意，找出問題的關鍵字詞，確保能夠迅速了解到材料所涉及到的內容，進而挖掘其背后蘊含的本質原理與基本規律，明確其中的正確、錯誤或不準確觀點[2]。例如針對保爾·柯察金的“人，最寶貴的是生命”這一觀點進行辨析時，首先明確判斷該觀點的正確性，緊接著針對生命的寶貴之處進行論述，先明確生命的獨特性、唯一性、不可替代性，再論述我們應當如何珍惜生命、努力提升生命的價值。

（二）分析歸納原因

在解答辨析題時還應當注意找準題目設計的原因與意圖，實現對于知識點的精準查找與定位。例如針對公有制經濟與非公有制經濟的作用進行辨析時，應當迅速尋求到兩種經濟的概念與內容，同時運用凝練的語言針對其核心要義進行概括，強調公有制經濟的主體地位是不容置疑、不可動搖的，明確非公有制經濟不容忽視的地位以及對于國民經濟發揮的重要作用，從而培養學生形成用詞精準、語句流暢、條例清晰、簡潔凝練的答題習慣，提高說理的可信度與分量[3]。

（三）補充概括要點

在解答辨析題的過程中，還會出現答題不完整的問題，應當在總結回顧的階段進行系統的查缺補漏，確保能夠針對不同表達方式進行比較分析，尋求到關鍵原因與關鍵切入點，培養學生的綜合概括能力，進一步提高解析題的解答質量。

三、結論

總而言之，初中道德與法治教學對于學生的價值觀、思想道德觀的形成發揮著重要的作用，“六步法”規劃了教學大體流程，“三步曲”圍繞理論知識與實際認知探尋切實解題方法，教師應當在日常教學中堅持“六步法”原則、貫徹“三步曲”策略，提升教學質量，為學生道德觀念與法治意識的提高貢獻積極助益。

參考文獻：

[1]謝敏.思想政治課教學六步法[J].課程教育研究：新教師教學，2012（19）.

[2]王海燕.基于“支架式”理論的政治辨析題解題教學策略[J].江蘇教育，2014（34）：60-61.

[3]加納爾·達列里汗.政治教學“六步法”以及辨析題“三步曲”[J].文理導航旬刊，2016（5）.