視頻資源在初中生物教學中的有效運用

黃清

【內容摘要】初中生物教學想要適應現代教育發展的需求，就需要將創新的信息技術運用到教學中，實現對教學方法的創新目的。尤其是對于生物課程的教學而言，對于直觀教學手段的依賴性較強，為了確保課堂教學素材的不斷豐富，需要合理將視頻資源運用到初中生物教學中，使教與學從傳統的教學模式中解脫出來，促使生物教與學的質量與效率得到有效提升。

【關鍵詞】初中生物 可以教學 視頻資源

傳統初中生物教學中老師總是采取講解式的教學模式，使得學生對于生物課程的學習總是不感興趣，長期以往，學生便難以樹立正確的生物學習觀，局限了學生生物課程學習的質量。而視頻資源，即指老師的教學活動和學生的學習過程有直接影響的動態影視資料，無論是直接應用價值的視頻資源還是具有潛在應用價值的資源，無論是實驗視頻資源還是非實驗視頻資源，其在生物課堂中的輔助教學價值都是無可替代的，都是促使學生更好認知，加深學生理解的有效方式，當然也能更好的達成教學目的。以下是筆者的具體性論述。

一、視頻資源在初中生物教學中有效運用的作用

初中生物教材中有大量的實驗內容，但是并不是每個實驗內容都可以借助實驗操作環節完成的，所以對于那些學生難以理解的實驗，學生又無法操作的實驗內容，此時就可以借助視頻資源來進行教學。比如在學習“細胞通過分裂產生新細胞”相關內容時，此節課教學的目的是讓學生掌握細胞分裂的基本過程，其難點在于對染色體變化的判斷中，可以先給學生播放一段“受精卵發育過程”的段視頻，讓學生認真觀看并告訴學生看完之后要對內容進行描述，激發學生的觀看興趣，從而在認真的觀看過程中明白此節課教學的重點方向，并讓學生先對“染色體”、“受精卵”及“DNA”進行了解；之后老師需要將課前設計好的問題拋給學生，如（1）什么是細胞的生長？（2）細胞的生長過程中需要的物質來自于那里？（3）細胞生長的結果是什么？讓學生帶著疑問去閱讀本節課的內容，之后再根據教學內容，有計劃的運用動物細胞和植物細胞分裂視頻、癌細胞生長分裂視頻等講解動植物細胞分裂過程、染色體的復制及癌細胞的擴散知識，新內容授課后，教師運用課前準備好的視頻游戲幫助學生鞏固知識，在游戲的愉快氛圍中課程結束。

二、視頻資源在初中生物教學中的有效運用分析

1.合理運用視頻導入方式

視頻導入方式一般都是運用于初中生物課堂教學的導入階段，目的是通過一段有目的性的視頻播放之后，讓學生對新知識的學習產生探究興趣，從而具有較強的學習積極性。比如在學習“陸地生活的動物”相關內容時，需要根據初中生的好奇心理，給其播放“動物世界”相關的段視頻，讓學生進入到主持人的講解中，從而產生驗證主持人所說內容正確與否的想法，順利的導入新課，相信會達到事半功倍的教學效果。視頻導入中老師需要注意一點，即視頻導入必須要把握好時間，一般控制在3分鐘左右即可，并且內容不需要復雜與花哨，避免出現喧賓奪主的現象，為高效化課堂的實現奠定基礎。

2.合理運用視頻演示方式

視頻演示方式是幫助學生突破學習重難點的關鍵所在，此種方式的運用環節沒有局限，可以運用到各環節中，并且取得的效果都是十分顯著的。初中階段的學生是初次接觸生物課程，所以對于生物知識中較多在知識點都不具有基本的理解能力，此時就需要老師借助相關的視頻素材來給學生展示生物體的行為、結構及個體變化過程等，讓學生更好認知的同時進行深刻的理解。此外在運用視頻演示方式的過程中，老師必須要保證無論是視頻的使用方式、展示數據等都必須要非常準確與有效，并要保證視頻內容能讓學生認知與理解。

3.知識拓展方式

顧名思義，知識拓展方式必然是運用到課堂結束后的環節中，旨在拓展學生的生物知識視野，通過這些拓展性知識對新學知識進行深入性的理解與內化，所以此視頻資源的選擇必須要和課堂所教內容有密切的聯系，但對于視頻內容不做過多要求，即不要求學生掌握，只需要學生理解與了解即可。比如學習完“開花結果”相關內容后，老師可以及時給學生播放“不開花的植物”短視頻，讓學生在短視頻中對裸子植物進行了解與認知，讓學生從多視角對植物開花結果進行深入性的認識與理解，這和傳統的老師灌輸式教學相比較而言，具有的教學效果優勢是不言而喻的。最為關鍵的一點是此種拓展性視頻對學生的學習沒有任何的壓力，因為不需要進行記憶，所以學生的學習興趣普遍高漲，能真正的達到拓展視野及鞏固所學目的。

總結

視頻資源作為一種在先進、直觀的教學手段，在教學中的優勢是不可忽視的。初中生物老師需要明確自己所教課程的抽象性與難懂性，需要將其進行合理設計，運用到導入、知識講解、課后拓展等多方面，確保每個學生都獲得有效的發展。

【參考文獻】

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[2] 申霞. 多媒體在初中生物教學中的正確應用[J]. 考試周刊，2010（46）.

（作者單位：江西省贛州市會昌縣第二中學）